点击上方蓝色字“王营说教育”关注公众号！

“学渣”也可以成为“可造之才”

王营

青年作家蒋方舟曾表示，自己当年是不折不扣的“学渣”，偏科特严重，幸亏班主任的“不抛弃不放弃”，现在还是蛮感激的。虽然她的“学渣”之说有很大的谦虚成分，但现实生活中，的确有一些偏科的“怪才”不受学校和老师“待见”，最终真的沦为“学渣”。

日常教育教学工作中，我们习惯于用统一的教学内容，相同的教育方法要求所有学生，力求让每一位学生都成为全知全能的“通才”。一旦发现某一学生“偏科”，教师要么将这些学生抛弃，使其最终沦为“学渣”，要么想尽千方百计为其补短，力求让学生“全面发展”。这种想法只是一种美好的理想和愿望，不仅理论上讲不通，而且付诸实践后也会制造出一批统一规格的标准件，使大部分学生成为没有专长的平庸之才。

根据加德纳的多元智能理论，每个人身上都有一种优势智力，如果能及早地发现它，并创造条件发展它，几乎每个人都可以在某一领域成为出类拔萃的人才。

盖洛普咨询公司名誉董事长唐纳德·克利夫顿曾经讲过一个非常经典的故事。大意是：小兔子被送进了动物学校，它最喜欢的是跑步课，并且总是得第一；最不喜欢的是游泳课，一上游泳课它就非常痛苦。但是兔子爸爸和妈妈要求小兔子什么都学，不允许它有所放弃。小兔子只好每天垂头丧气地到学校上学，老师问它是不是因为游泳太差而烦恼，小兔子点点头，盼望得到教师的帮助。老师说，其实这个问题很好解决，你的跑步是强项但游泳是弱项，这样好了，你以后就不用上跑步课了，可以专心练习游泳……，其故事的结果是不言而喻。

兔子爸爸妈妈对小兔子的要求，与时下许多父母对孩子要求何其相似！看到别人家的孩子练钢琴，自己也不惜重金买一架放在家里，强行要求孩子没日没夜地训练；看到人家的孩子学画画，自己也想方设法让孩子上美术训练班；看到别人家的孩子进奥数班，自己也托关系、找门子，强迫孩子就范……。据统计，有的小学生寒暑假期间同时上过的培训班竟达三、四种之多。我们不禁要问，难道你的孩子样样都是天才？你了解你孩子的智力优势吗？

父母对孩子“望子成龙”，怕孩子“摔倒在起跑线”的心情倒还可以理解。最典型的学校和教师，往往借“全面发展”之名，要求学生门门功课全优，不允许出现偏科，可能吗？其实，全面发展不等同于平均发展，特长发展也不等于片面发展。孩子的特长如果一旦被家长或老师发现，在打好最基本的科学文化知识基础的同时，扬长避短，并精心呵护和培养这一特长，也能为孩子的未来开辟一番新天地，这是尊重孩子天性的表现，也是全面发展应有的题中之义。从这一理解看，学生在学习上有偏科现象，不仅是允许的，也是必然的。

这样看来，无论是父母，还是教师，首先要做的事情是做一个聪明的“伯乐”，及早发现孩子的优势和特长，并制定计划，细心培养，而不是将学生某一方面的特长斥之为“不务正业”。

如何才能了解孩子的优势呢？唐纳德·克里夫顿告诉了我们一个很简单的方法，用来辨别孩子是否具有某一方面的优势。比如，当孩子看到别人在做某件事时，他心里是否会有一种痒痒的召唤感——“我也想做这件事”；当孩子完成一件事时，他是否会有一种满足感或欣慰感；孩子在做某件事情是非常快，很少需要别人指点，甚至无师自通；当孩子做某类事情时，不是一步一步去做，而是如行云流水般一气呵成。很多人发现，有些孩子在做某些事情时需要学习，需要不断地去修正和演练，而在做另外一些事情时却几乎是自发的，不用想就本能地完成这些事情，这就是孩子的优势。

声明：本文内容为国际教育号作者发布，不代表国际教育网的观点和立场，本平台仅提供信息存储服务。