教育探究：教育交往与日常交往有何不同？

王营

叶澜教授曾指出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”这句话道出了教育的本质，对于我们改善师生关系、提高教育质量具有重要指导意义。

“人类的教育活动起源于交往”，指出了教育活动的历史起源。原始社会，人类为了生存和发展的需要，必然把长期积累的生活经验和生存技能传递给下一代，这是教育产生的社会根源。有了教育，就有了人与人之间的交往，无论是师徒之间口耳相传式的经验传递，还是劳动技能的矫正和训练，都必须以彼此之间的交流和交往为基础。没有交往，就没有人类的一切教育活动。

但是，“教育”又是“人类一种特殊的交往活动”。教育交往不同于日常生活中人与人之间的交往，日常交往只是人们传递信息、交流感情的一种手段，虽然我们也能从中学到一些知识，但这与教育交往有着本质的区别。教育交往的特殊性表现在哪些方面呢？

首先，教育交往是一种有目的、有计划的交往。日常交往可以随心所欲，想什么说什么，教育交往却要服从于培养人、发展人的目的，并且在交往的过程中，教师要依据学生身心发展规律，有计划、分阶段实施教育活动。其次，教育交往是一种特定环境下的交往。日常交往可以不问地点，不分场合，而教育交往必须有固定的场所（学校、班级、实验室、培训基地等）、必备的教学条件（教具、教材、实验器材等）以及完善的管理措施。再次，教育交往的对象往往在某一个阶段是固定的（教师和学生），是一种充满感情和期待的交往。日常交往则不管男女老幼，只要彼此认识，就可以倾心而谈。第四，教育交往要达到预期的效果，并且此效果要在一定范围内经得起实践的检验。日常交往则没有这种功利性，只有双方能听懂对方意思即可。

通过以上分析，我们可以看到，教育交往不仅是必要的，而且也有其特殊的规律。以此观照我们的教育实践，从中能够得到哪些启发呢？

一是师生之间的交往必须贯穿于学校教育教学活动的始终。交往是双方的，课堂教学要改变教师讲、学生听的信息单向交流，倡导教师与学生之间平等的对话与交流，以准确获取学信息，提高课堂教学效率。

二是师生之间的交往要以相互尊重和信任为前提，注重情感交流和沟通。交往是平等的，教师不能高高在上，把自己的意愿强加给学生，更不能对学生有任何侮辱性的语言和行为，尤其对于问题学生，教师要循循善诱，给予其申诉的机会，以唤醒学生沉睡的心灵。

三是要讲究交往的艺术，注重交往的效果。师生之间由于交往对象的特殊性，需要教师对每一次交往进行精心设计，要明确谈话主题、设计交流方式和问题情境，以追求最佳的交往效果。

四是要认真组织好课堂上学生之间的交往。教育交往不仅指师生之间的交往，还包括学生与学生之间的交往，尤其是小组合作学习的实施，更为学生之间展开学习竞赛、切磋学习方法、交流学习成果、增进相互友谊提供了便利，教师要充分利用小组合作学习的优势，提高学习效率。

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