我们身处的教育环境发生了怎样的变化？

荆校长认为，我们身处变革的时代，世界环境时时刻刻都在变化着，包括科技、社会关系和国际关系等，这些都不得不引发我们对教育未来发展方向的思考，我们应该为孩子选择怎样的教育？

教育在大环境中也不断在发生着变化，教材的调整、大纲的调整、或者是政策的调整。但纵观全局，不难发现，调整整体有一个大的方向，那就是从之前更强调知识作为考量的重点，逐渐向着强调高阶思维能力发展。

我们理解的“国际教育”到底是什么？

根据UNESCO联合国教科文组织的说法：

教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。

OCAC作为一所国际化学校，应该通过学校的使命和愿景，实现真正的国际化，并且通过教学课程的设置，教师的教授来实现国际化。这样的学校才能够为学生提供真正国际化的教育，培养出学生国际化的意识，并且有信心，有决心解决国际性的问题。

OCAC课程：基于国家标准 对标优质教育

OCAC秉持“根深中华 创新国际”的教育理念，注重孩子扎实的学术基础，学术基础是核心，是根本。与此同时，还需要孩子具备国际化的思维和国际视野，培养不仅会考试，更会应用知识，主动探索并创造知识的人。

我们希望孩子们内心丰盈、积极行动，而围绕这样的理念，荆校长也剧透了OCAC新学年的课程安排，基于国家标准，对标优质教育，更加重视学术基础，更加赋能孩子探索自我潜能。

英语既是一门学科，也是一门工具。OCAC英语课程将按主题设计问题为主导，在解决问题中发展学生的探究能力、语言运用、评析能力。

通过基础英语、探究项目、核心阅读、应用英语、活动英语五大项目，让孩子们通过英文来沟通思想，表达自我。 

语文课程是实现OCAC“根深中华 创新国际”教育理念的重要环节。新学年，OCAC将打造四类“大语文课程”：基于语文核心素养的国家课程、基于中国智慧的国学经典课程、基于生命教育的品格塑课程和基于表现型评价的母语读写课程。

在高效实施国家语文课程的过程中，把听、说、读、写、思五方面的要求加以有机整合，更加注重跟真实的社会、实际生活现实接轨，把语文内化为生活的一部分，培养学生良好的阅读兴趣和习惯，积淀文学素养，提升语文思维。

数学源于生活，也应用于生活，数学探究的魅力在于引导学生发现数学与世界的联系。OCAC的数学课程中西合璧，在进度和难度上，接近中国传统数学，在数学思维、数学的英语表达上，又接轨了欧美国家，以实践和应用为最终目的。

新学年，OCAC数学课程将更加注重实际应用，强调数学思维，培养学生的双语学习能力，让孩子用强大数学能力，挑战国际数学竞赛及 MAP 测评等。

除此之外，新学年，OCAC将加强科学探究课程、编程/机器人课程、人文探究课程及设置更加丰富的CCA延展课程，让孩子们不断尝试探索自我，了解社会，思考自己能为社会做些什么，这样才能够承担未来社会精英领袖的重任。

探月学院：内心丰盈、积极行动

瞬息万变的VUCA时代，作为家长，应该接受更为多元的教育路径和结果。荆校长邀请了探月学院的张喆老师来到OCAC，为在场的家长们分享了关于未来教育的理念。

主讲人：张喆，探月学院导师，原一土学校创校期成员，负责学生活动，营地项目，PBL课程设计与运营。

张喆曾是北京前一土学校的项目老师和学生活动负责人，现任探月学院的导师。张喆老师拥有多领域的实践经验，教育理念也更接地气，更富有生命力和创造力。

我们许多人在小时候都会想象，自己以后会成为一位科学家、艺术家……可随着年龄的增长，在长期的“学校文化”和“应试训练”中，是否有越来越多的人改变了想法，觉得相比提出问题，给出正确答案更重要？

可是当所有的老师，所有的孩子都只按规矩做事，缺乏主动思考，我们在未来又该如何进步，如何创造更多的可能性呢？

“内心丰盈的个体、积极行动的公民”，是张喆老师所在的探月学院秉持和实践的教育目标。他为OCAC家长们介绍了探月对未来教育的想法，以及探月如何培养具有创造力和内驱力的孩子。

在探月学院里，孩子们可以获得玩耍、激情和目标，可以自由地表达自己的问题，并为之提出相应的解决方案。

在这里，学习是有趣的，是有探索性的。学院里没有高高在上的权威，只有老师和孩子平等交流的良好氛围。每一个声音都能被听到，每一种真诚的反馈都能被接受，这才是未来积极行动的公民意识。

与探月的培养目标一样，我们同样希望每一个孩子都能在OCAC找到最好的生命状态，去引导学习者向内探寻，追问自己和世界的关系，知道自己想要什么，并为之去付出努力和行动。

 一旦孩子找到由内生发的、真心愿意为之努力的方向，将受益一生！

本学年即将结束，在新的学年中，我们希望大家能有新的思考和启发，孩子、家长、老师都成为终身学习者，成为目标一致的教育共同体，在OCAC实现无数种可能！