培养学生面向未来的能力

厦门市集美区华锐双语学校的杨校长认为：好的教育，就是要帮助学生获得创造性思维、终身学习的能力，发展想象力和创造性，让他们在未知的世界里应对变化和挑战。

华锐双语学校的杨校长

而这个美好理想要实现，课堂是落脚点。

也就是说，如果课堂没有变，没有重新思考怎么教？学生怎么学？课堂如何做评估？那所有美好的理念都是白搭。

在厦门市集美区华锐双语学校，有一门跨学科课程，它就是为了培养学生面向未来的能力，它基于一种考虑：学生走出校门，遇到的很多问题是跨学科的，而不是单一学科就能解决。

在厦门市集美区华锐双语学校的跨学科课程中，全学段的教师们经过大量的集体备课和科学的分工协作，把语文、数学、英语、科学、美术等学科的核心知识融合在一个整体探究单元UOI（Unit of Inquiry）中，引领学生展开自主探究，打破学科的界限，以世界为蓝本，以问题为导入，以概念为驱动，将探究进行到底，培养学生正确地思考和解决问题的能力。

同时，跨学科课程的教授不是传统的“老师讲，学生听”，而是以一种“探究”方式展开：孩子们经历了查阅资料、头脑风暴、分工协作、表达分享、思辨反思的学习过程，形成了积极主动的学习态度，并且将知识进行整合与应用。

譬如说，八年级的同学提议班级可以采购一张沙发，放置在教室后富余的空间内，让学生们休息。于是，老师们提出了问题：如何选购一款合适的沙发，并成功地运送到教室呢？

学生们先进行小组分工：有的同学擅长电子绘图与工程测算，有的同学擅长演讲与策划，有的擅长预算与筛选，学生们根据自己的特长进行分工与协作，成功地搭建出团队模型；

负责采购的同学，通过浏览各类购物网站，了解沙发的价格、尺寸、款式，并向团队成员进行汇报，共同讨论和决策，选择一款符合条件又性价比高的沙发。

其次，沙发到货后成功运送到教室，需要解决的核心问题是电梯如何装载，他们以小组为单位对电梯进行测量并且建立3D模型；

最终，学生们需要将搜索来的信息进行整合与梳理，用电子海报、手绘海报、书面报告、PPT等不同载体展示“采购沙发进教室”这个方案落地实施的可行性。

校方认为，在这样的探究式课堂，学生们不仅会应用数学中的二次根式、勾股定理、空间几何计算、制作3D图形，更有机会了解到工程测量、家居布置、空间利用等真实世界中应用的问题；也培养了团队合作与任务分配、ICT、网络信息分辨这些面向21世纪未来社会的核心技能。

厦门市集美区华锐双语学校是这么做的： 对学生的评估是持续进行的，而不是只看结果，即老师们会对学生学习的课前、课中、课后的整个过程进行评估，常常通过诊断性评估、形成性评估和总结性评估三大种类完整全面地评估学生的学习状态、学习技能、合作交流、知识掌握等情况。

譬如说，同学们分组论证“采购沙发进教室”就是我们总结性评估的一种，每个小组最终的海报、视频、PPT、绘图等实物，论证的逻辑性与演讲风格都会纳入老师的综合评分中，整个评估标准是多维度的。

我为什么选择华锐双语？

五年级林同学的妈妈每每跟人分享起孩子的学校，总是神采奕奕地这么说——

“当初我们选择厦门市集美区华锐双语学校的理由有很多，最重要的原因是我的孩子来到这里之后，快乐和学习变得不再敌对了，我看他每天去学校是自信的、快乐的，他的那些奇奇怪怪想法是被鼓励的，他试错的过程是大胆的，关于他的评价不再是单一的，他越来越敢于分享在学习中的想法了。学校提供的丰富多彩的活动与CCA，有钢琴、攀岩、游泳、足球、排球、篮球，几乎满足了我对娃课后所有的安排，超级省妈。”

上学期刚刚加入华锐的小曹同学的妈妈这样说——

“我家娃在计算、写字、阅读各方面都稍慢一些，但他很有自己的想法，比如学汉字的时候他会问我很多关于汉字的来源问题，我理解他有时写作业会走神可能是沉浸在自己的想象世界里，但和别的孩子一比，我还是会焦虑，导致家里弥漫着紧张的气氛。来到厦门市集美区华锐双语学校之后，孩子原来的慢被允许了，他渐渐舒展开了，这里的老师们不再盯着他没做好的部分，而更多地鼓励他的进步，他感兴趣的汉字来源老师也会朝着兴趣点去引导他，孩子的专注力越来越好了，回家经常会跟我们开心地分享学校的一点一滴，连原来的阅读、音乐、游泳、篮球通通都在学校的课程和CCA时间一站式解决了……一点也不费妈，我和娃的状态都好多了。”