五月的尾巴，小学部迎来了新一期的家长工作坊——小学高年段探究体验式家长工作坊，该工作坊由小学部四年级孙艺丹老师、五年级桑庆雯老师和三年级黄天韵老师共同主持。

此次工作坊以四年级“我们如何组织自己”单元的探究活动为基础框架，让家长们深度体验IB课程的探究循环，理解超学科和学科之间的关系，在沉浸式的课堂中锻炼和运用学习方法。

认识探究循环

“我认为自己是一个及时反思的妈妈，因为在与孩子的相处过程中，我会及时反思自己的行为。”“我选择‘善于交流’，因为我本身不怎么爱表达自己的想法，这是我需要努力的方向”……工作坊一开始，五年级的桑老师以十大学习者培养目标带领家长们走进了IB的探究式课堂。

随后，四年级的孙老师以四年级第五单元“我们如何组织自己”为例，首先向家长们介绍了这个单元的中心思想“食品在系统的指导下完成从农场到餐桌的过程”，以及两条探究线索“自然条件对我们食物分配的影响；人类的抉择影响食品的供应及价格”。

接着，孙老师向家长们介绍了IB课程的探究循环，包括导入、发现、整理、深入、总结、行动这六个步骤，以及这六个步骤如何对应到四年级学生正在学习的内容。

例如“导入”部分，四年级的老师们先让班级的学生分别去菜场和超市调查食材的基本信息，是否有包装、对应的单价，如何运输、储存等，对学生已有知识进行前测；“发现”环节，带领学生去探访金记食品厂，实地观察和体验豆干、豆浆的制作过程。

深度体验课堂

在了解了探究循环的每个环节后，家长们在孙老师的引导下，乘着时光机，重回四年级的课堂，做一回小学生，一起学习“笋”从农场到餐桌的过程。

首先家长们要阅读桌上的材料，明确自己属于“笋”从农场到餐桌的哪一个环节。当屏幕上的计时器开始倒数时，家长们都像学生般埋头阅读，做笔记，完全沉浸在课堂中。明确了自己的身份后，家长们又开始激烈地讨论影响价格的有利和不利的因素，以及小组确定的初始利润。

在小组讨论中，我们给家长们安排了不同的职能，组长合理地安排任务，时间管理员提醒时间，记录员在奋笔疾书，每一组的小组合作都有条不紊地进行着。第一轮讨论结束后，孙老师向家长们介绍了我们这堂课使用的可视化思维工具——Jigsaw拼图阅读。

家长们在第二轮的小组讨论中，分别代表种植、采摘、保鲜、运输、加工、销售这些环节，通过压价和抬价的方式，根据有利和不利因素，为自己争取最大利益。十分钟的讨论时间，家长们积极地表达，耐心地倾听，有效地记录，在最后的展示环节，每一组每一环节的利润分配虽有差别，但每一组都达成了一致，形成了完整的产业链。

超学科学习与学习方法

在深度体验了四年级的中文探究课堂后，三年级的黄老师结合四年级的探究实例，引申开去，用通俗易懂的方式介绍了超学科主题是如何通过概念和各学科相结合，学生们又是如何在超学科探究单元的学习中迁移所学的知识与方法。

最后，五年级的桑老师又联系五年级毕业展选题，通过1-5年级的实例展示了IB探究式学习循序渐进、螺旋上升的特点，并强调了IB教育重视的学习方法和“采取行动”的能力。

家长们对工作坊的反馈也非常热烈：