这极可能是一个再一次打开我们视野的机会，让我们聚在一起，重新思考我们如何看见孩子，如何支持、帮助每一个孩子，让他们都有机会去发现、发展、成为、成就自己，成为一个幸福的大人物。
在当今这个谈“AI危机”、“内卷”、“空心人”、“全职子女”充斥视野的时代，每个家长最朴素的愿望不过是：希望自己的孩子有机会成为他自己，一个独一无二的幸福的个体。
当我们将视线转向社会，我们会发现很多奇怪的现象：
那些真正心怀大志的孩子，不敢优秀，因为当他们把自己的大志向说出来的时候，会承受很多讶异的目光，好像他只是在喊口号，不够脚踏实地；
绝对的大多数，那些被称为“普娃”的孩子，他们是乖乖的，不太起眼的，最容易被忽视的一群人。他们的天赋是需要被细心挖掘的，他们的“困难”也是极容易被隐藏的；
而那些大家眼里的“问题”小孩，只是在成长的过程中遇到了困难，但他们的归宿往往是医院和家庭，医生只能负责诊断和医疗支持，养育一个这样的小孩，家庭将承受极大的精神压力与社会偏见。
当我们构建一个完整的全支持教育体系，让每一个不同的孩子都能得到对他来说最恰当的教育，那么这些孩子就拥有了成为他自己的可能，他们将超越“牛娃”“普娃”“困难娃”这些标签，获得属于自己的可能性。这将是教育者和家长共同的最大的幸福。
在清澜山，我们已经具备了极好的起点去实现学校、家庭和社会力量合力的全支持教育体系。我们深知与家长和优质的社会资源合力，将托举我们的孩子走向更远的未来，让他们顺应自己的天性，在某个领域深深立足，成为顶天立地的坚实人物。
为此，我们特意邀请了童书妈妈创始人三川玲老师做客清澜山家长课堂，为家长们带来他们刚刚走访完芬兰的所见所感，并与我们分享如何通过读写教育支持不同孩子更好地发展、成就自己。
你将会听到：
不管是“牛娃”、“普娃”还是在读写上有困难的孩子，读写教育都是帮助孩子发现自己、继而构建自己、发展自己的重要途径。每一个孩子都可能是坐在教室、住在家中的大人物。童书妈妈如何通过读写教育看见孩子身上的积极能量和潜在优势，并支持每一种孩子用读写过程中习得的能力和方法去开创自己的广阔世界？
对于存在读写困难的孩子，如何帮助并支持他们？读写教学不是一蹴而就的，对于大部分孩子的读写教育，哪些是无用功，哪些是切中要害，值得坚持重复的？有写作天赋的孩子，会有什么表现，我们如何去发展他的优势？
