在小学的课本里，有很多科普类的文章，其中很多的科学知识和科学思维都是很重要的通识，但是这部分的内容又很难仅通过语文课程进行传达。

因此，我们将这部分内容整合为了一个单元，与科学学科进行了跨学科教学。新的视角和新的授课方式带给了师生耳目一新的教学体验和反馈。

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多角度的思考

  为学患无疑，疑者有进。

              ——「宋」陆九渊

统编教材小学语文四年级上册第二单元是围绕“提问”这一主题，继三年级“预测”后的又一个阅读策略单元。

我们以《夜间飞行的秘密》为模型，建立以提问推进阅读的策略，学会从不同的角度提问，并能筛选出对理解课文最有帮助的问题，能够运用综合提问策略进行提问，并尝试解决问题。

了解了角度的定义，接下来孩子们开始对文章进行多角度的提问。

为了鼓励学生踊跃发表自己的意见，老师准备了很多漂亮的便签纸。

认真写下自己的思考

我们寻找蛛丝，测量它的直径，显微镜里观察它的结构，用不同的溶液喷淋实验，发现它不被油、水的侵蚀，发现它是自然界中不可多得的坚韧细密的材质。

浅水区域生长的狐尾藻超疏水的结构让人们学习研制了防水材质，而它携氧入水的独特“超能力”也许能带给人类更多便利入水的奇思妙想吧。

在湿地公园里，步行仅百米，我们就已经发现了多种涉及仿生学的植物。在贫瘠土地上实现“自我施肥”的豆科植物，在水里安然生长的狐尾藻原来“全身高科技”，蜘蛛丝原来防水还防油，显微镜下发现路边锋利的叶子有着硅质外壳，和我们人类发明的锯子一模一样……数十亿年演化的大自然充满智慧和巧思，学生们学习到作为人来需时刻保持谦逊，一直保持好奇，永远向大自然学习。

语文与科学课程的跨学科的课程，最后的学习和反馈还是回到文本阅读中，通过仿生学的画廊漫步，学生通过自主阅读了解科普类文体的写作方式，并在结束后写下令自己印象最深的仿生学知识及其思考。

野生蜂巢

除了图册，老师还为孩子们准备了很多实物进行比较、观察和实验。

观察真实的枫树种子

四年级学生看完仿生学画展后写下的感言

用提问引发积极思考，用学科融合丰满知识体系。当语文学科遇上科学学科，语言与大自然的美砰然而遇，课程变得如此有吸引力。

大千世界的智慧本就一体，卓有成效的学科融合，从身边自然开始观察取材的课程形式，自然也将学生引入真实的观察、真实的实践并获得真实的成长。