要想有充满创造力和行动力的孩子，就要有充满创造力和行动力的老师，老师的成长至关重要。

在践行大观念课程一段时间后，老师们积累了很多经验和技巧，通过“创新课程交流会”，大家呈现了多堂值得借鉴、学习和讨论的大观念课程。

这次的“创新课程交流会”和传统的课赛不同。传统课赛需要多次排练以保证课效，但这次的交流会课程效果和学生的反应都是直接、真实的。我们相信只有真实的课堂，才会让大家直观感受不同课程设计带来的教学反馈。

教师评价体系是指引老师学习和成长的方向。本次的交流会评价体系使用非传统的模式。其目的是想看到老师们对大观念课程的理解和创造力，以及独特的教学风格和闪光点。

这样的教学实战里，老师们获得的成长是全方位的。每个课程生成环节的参与、教研团队协同合作下的不断打磨、 接受教学的评估和反馈，都极大的提升了教师的教学能力和专业水平。

一堂优质的课程应该是怎么样的呢？在“创新课堂交流会”中，每个老师都会得到一张评分表。老师们会从以下这些方面互评，以此达到相互交流和学习的目的。

教学方法的创新：大观念教学需要教师采用多种教学方法，如探究式学习、问题解决、合作学习等，以促进学生的深度理解和应用，这需要教师具备较高的教学策略和方法创新能力。“创新课程交流会”中老师们互相借鉴、学习，博采众长，充实完善自己的教学方式。

跨学科整合能力：大观念教学强调跨学科的整合，需要教师具备跨学科的意识和能力，能够将不同学科的知识和方法整合到教学中。在过去的一学期里，我们已经进行了多个学科的融合，科学与语文、科学与艺术、科学与心理课程、语文与艺术等等，多科老师联合备课也已成为常态。大家在各自的领域里贡献自己的智慧和专业，将课程完成的更饱满也更有学术性。

评价方式的改革：大观念教学需要教师采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，以评价学生的核心素养和创新能力，这需要教师具备评价方式改革的能力。摒弃以”分数定生死“的心态，老师将更全面客观的看待每个孩子的独特性。

教学实践和反思：大观念教学需要教师通过教学实践和反思不断提高自己的教学能力和水平。不同的孩子也许需要不同层级的知识拓展，这需要教师具备教学实践和反思的能力，敢于革新自己，敢于在实践中不断突破自己的成长”天花板“，达到与学生“契合”的教学目的。

随着大观念教学的实践，

孩子们的成长常常令人惊喜，

同时，老师也在突破着成长的“天花板”，

不断精进、不断进步。

所谓“教学相长”，

就是在与孩子们同行的路上，

彼此助力，完成各自的成长。