吴佳老师围绕单元核心任务“运用想象架起艺术与文字的桥梁”设计教学，思路明确，教学板块清晰，赏画-鉴画-品画-辨画，串起了课内外、读与写、赏与辨等学习活动，过渡自然，一气呵成，巧妙、有效。

课堂上，吴老师以图画为焦点，引导学生从多方面品画“说”画，运用思辨性的教学设计，以文说理；以想象为渠道，建立对画作艺术的整体感知，抓住画面词“常以自随”、“拊掌大笑”等让学生展开想象，引导学生通过说意思、做动作等多种支架让学生充分展开想象，很好地达到了通过视觉鉴赏名画的教学目的。

整个教学活动体现了以问题为主线以探索为主调，以发展为目的的设计理念。问题由易到难，由特殊到一般，让学生在符合认知规律的活动中成长；引导学生进行错误辨析，反例更有利于辨别概念、纯洁概念；问题的设置层层递进，从而使数学活动具有一定的深度、广度和梯度，对知识的应用进行了适度的拓展，变式和延伸，并给了学生思考的时间，有利于创新能力的培养，整节课充分调动了学生思维的能动性。

在整个教学过程中，贺老师大胆的放手给学生，让学生通过类比合作交流、探索得出新知，教师多以问题引领学生学习方向，分组讨论，组与组间的交流，达到了全班共同交流互动，培养了学生的自主学习能力，进一步提高了学生的合作交流能力，充分体现了以教师为主导、学生为主体的思想。

本节课以“燃火-灭火-控火”基本思路设计教学，思路明确，教学板块清晰，通过魔术“火焰掌”引入燃火条件的探究实验，进而对火焰掌的魔术原理进行拆解，使用“手掌为什么没被引燃”提示学生灭火的基本原理，并进行灭火方式的探究。最后让学生找出图片所示的消防安全隐患并分析燃烧条件，以此梳理化学人的基本社会责任，让学生将所学知识回归生活，用于生活。