“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励他们就无法生存。”在《正面管教》此书中作者提到，鼓励是帮助一个行为不当的孩子最好的方法。对于一个孩子的成长而言，鼓励是必不可少且至关重要的。

面对一个犯错误的孩子，相对于鼓励，有的家长可能更擅长于惩罚。读了正面管教这本书中如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子此章内容后，我脑海里不由自主地浮现起一个小男孩儿默默低着头吃饭的画面。

记得有一次我跟朋友在外用餐时，坐在我们旁边那张桌子一位五六岁大的孩子不慎打翻了桌上的饮料，但引起我们注意的并不是他打翻饮料的声音，而是母亲那源源不断的大声呵斥——“怎么回事！小心一点不行吗？你看现在好了，水流的到处都是。”骂声结束，整个餐厅沉默一片，此时服务员经过了刚刚小孩不小心造成的这摊水，猛地滑了一下，手上高举着托盘中的菜品，一屁股重重地坐在了地上。我和朋友赶紧上前搀扶，给她递纸以擦拭身上的水渍。在这一过程，陪伴着我们的依旧是那位母亲的责骂声，“你看！都是你，害别人都摔倒了。”小孩在母亲的骂声下默默地低着头用叉子戳着碗里的面条，一言不发。我心里说不出的难过，朋友也一样。我们安静地用完了餐，沉默地走出了餐厅。

这样类似的场景相信大家都不陌生，孩子不小心打碎了东西，紧接着便是家长的责怪，怎么连这么一点小事都做不好，然后大人自己生着气收拾了残局。那位母亲的做法更令人悲哀，她没有解决那滩洒落一地的水，没有扶起那位不慎摔倒的服务员小姐姐，甚至没有为这一切说一声抱歉，只是不断地否定不小心碰倒了杯子的儿子。人们常说“言传身教”是最好的教育，毋庸置疑，这位母亲的“传”和“教”显然是失败的。她只陷入了自己所处的社会压力（公共场合引起他人注意所造成的尴尬难堪）之中，既没有解决问题（带着孩子拖掉水渍或者扶起不慎摔倒的服务员），也没有培养起孩子的责任感。

看了《正面管教》后，我想，如果我是那位母亲，面对碰倒了水杯的孩子，我能怎么做。孩子第一时间肯定是慌张失措的，母亲可以帮他扶起水杯，先安抚好小朋友的情绪，“你不小心碰倒了水杯是吗？没关系的。我们可以再点一杯。”然后关注问题的解决：“我们现在可以做什么？”之后鼓励孩子自己解决问题：“你可以去找那边的服务员姐姐说明情况，然后借一个拖把过来吗？妈妈跟你一起收拾好这里。”然后事后的简单复盘，“杯子里的水洒了会弄脏衣服，地上有水会很滑，人们走过的话会很容易摔跤。怎样可以小心地不碰倒杯子呢？”“把杯子放在靠里一点的位置，活动的时候注意一些。”

丰子恺先生曾说：“小时候打碎了碗，以为是天大的事情。”这句话虽然更多是对于儿时天真可爱一面的怀念感慨，但也透露出传统教育理念的悲哀。现在想来，教育是不应该让“打碎了碗”成为“天大的事情”的。我们应该看到，在“奖励”与“惩罚”之间，还有一种教育方式叫做“鼓励”。“鼓励”他勇于承担责任，“鼓励”他对于我们的一次帮助，“鼓励”他自己想办法解决问题……总而言之，试着去发扬孩子的优点。

身为教师，鼓励学生、学会发扬他们的优点同样至关重要。在我过去的教学经历中，鼓励对于他们行为的改善是远远大于惩罚的。面对那些行为不当的孩子，我们应该善于引导，而不是一味批评。课堂纪律不好的孩子往往领导力较强，如果成功利用这一点，让上课讲话的同学带同学们读课文，既提高了他们课堂的专注力，也培养了他们课堂上的信心，从游于课堂的状态转为安于课堂，到最后沉浸课堂。

导师在与学生谈话的时候依旧可以运用上“鼓励”这一法宝，鼓励他分享学习生活上的趣事或者烦恼，鼓励他课堂上一次好的发言，鼓励他作业上的一次进步等等。学生是乐于接受鼓励与表扬的，但是我们也要注意鼓励和表扬的区别。表扬同样具有积极作用，但是久而久之，孩子对于自己的认知会依赖于他人的评价。鼓励更多是关注孩子的具体行为，从行为上帮助他们培养信心，成为更好的自己。

这次《正面管教》的学习令我受益匪浅，教育是条伟大而艰巨的漫漫长路，在这条路上，我不知道凭借自己的脚力能否到达终点，但我会尽力走好脚下的每一步，因为教育路上有着最美的风景。

当问题发生后，大多数的人的解决方法是通过惩罚的后果，引起学生对于犯错的恐惧，从而减少学生犯错的频次。但是人在成长的过程中，难免会犯错。许多犯错并非学生本意，是学生在成长过程中认知不足，能力不足而导致的错误。

如果一味强调后果，通过惩罚来减少学生犯错频次，那么培养出来的学生在长大之后，会更加自卑敏感谨慎，畏畏缩缩，不敢犯错，进而导致不敢尝试。因此，我们要改变这种以惩罚后果为解决问题的方式，让学生从错误中学习如何解决问题，养成学生善于思考，勇于承担责任，敢于承担责任的精神。

书中提到的两个步骤，一是“积极的暂停”，二是“启发式问题”，能够很好的培养学生解决问题的能力。积极的暂停，不是无视问题，而是教会学生冷静自己的情绪，这何尝不是在教会学生培养稳定的情绪内核，避免遇到问题情绪化，将问题放大。这一点是我们大人都应该认真学习的一点。其次，在情绪稳定后，依旧要以问题的解决方案为核心，展开启发式问题。但是要时刻谨记，以孩子为主体，让学生自动自发的想出解决的方案，最后我们以启发式的问题，帮助孩子归纳总结，让孩子将一次错误，变成难得可贵的学习机会。初中生的错误经常是一而再，再而三得犯同样的错误，其原因之一就是没有深刻的记住上次错误中的所学。

因此，要用启发式问题，帮助孩子归纳总结，在他解决问题之后，成就感最高之时总结，有利于孩子记忆。