一、拥抱AI

把AI融入到教学中，使之与教育完成协作，创设情景，协助学生更深入的学习和探究。

在课堂分享中，我们看到老师跳出教材本身的文本材料，选择了孩子们熟悉的人物，以自编分层难度文本、AI助手辅助、视频学习，多模态的教学材料结合的方式给孩子们充足的学习探究空间，利用多样化的教学工具及思维工具，如OREO，Station Rotation等，辅助孩子们有逻辑地表达自己。

在思维火花的碰撞中，大家对于教育创新有了新的思考，也看到了AI在教育领域的更多可能性。

二、创造性使用新教材

以我为主地运用教材，建立集体合作的创生课堂机制，建设集体备课工作坊，不仅同学科共同备课，甚至跨学科之间也需要一起备课。

再根据备课内容增加每个老师自己的风格和追求。老师创造课程，学生创造思维。

这也是我校一直在持续坚持的备课方式，各学科只有在不断交融学习交流中才能碰撞出精彩的具有生命力的跨学科课堂。

三、重建教学时间。不根据课时组织任务，根据学生的完成程度来组织教学任务，灵活排课、长短课相结合。而我们学校也正是这样做的。在孩子们的探索课程中，往往会把两个课时放在一起，这样的探索会更深入、连贯。

四、重建教学空间

让校园变成更有利于探究的空间，在教室和走廊中尽可能充满学生的作品。我们学校也正是这样做的。

建立功能教室——科学功能教室、艺术功能教室等，孩子可以多走几个教室，在上课路上可以与同学交流课余之外的生活，每个孩子都需要自由、放松地交流。

在中加，孩子们有丰富的学习空间——科学博物馆、艺术教室、陶艺教室、跑酷教室等。不同的学习空间给孩子们带来不同的学习体验。这也会帮助孩子更沉浸地投入到自己的学习里。

张华老师分享，世界即课堂，要有勇气把孩子带出学校，走到生活中、世界里去。

而我们也是这样做的，我们每学期都会多次带领孩子们走出校园，也把各领域的专家学者请进校园。

让各领域的专家给孩子们带来更专业的知识输出，孩子们学习的方式越多样，获得的信息就会越全面越具体。

五、大观念的引领下，聚焦结构化教学

借助可视化工具、分层任务、跨学科学习等教学策略，通过学习体验与种子课的设计，将零散的知识升华为纵深的理解，帮助孩子建立对超级大观念的理解，进而形成应对复杂问题与真实情境的迁移能力，实现核心素养的落地有声。

六、校长论坛

多个学校的校长齐聚一堂，共同探讨未来教育的必行之路。各个领域的专家都一致认为，基于核心素养的课程理念和教学方式、评价方式......都成了新教育势不可挡的方向。

所有学校都要有教育改革的决心和执行力，从学校的各个方面开展起来。

目前很多的创新型学校实践获得了很多突破性进展，包括我们中加课堂里持续进行的大观念课程，我们看到了孩子在以任务群开展的课堂中获得了大量独立思考、团队合作、信息收集整理和学习反馈的机会，而且最终，我们发现孩子们在获得综合能力的情况下成绩也能获得质的飞跃。

教育的主体是人，只有孩子们的学习自驱力被保护和激发，学习才有能成为他们终身都愿意进行的事情。

中加的大观念课赛

创新课程需要老师投注大量的时间和精力进行磨课、教研。从去年开始，我们进行了全校的创新课赛。相比去年，今年有更多学科、更多的学段的老师都参与到了课赛中。

英语教材教研

英语教材全面革新，根据新的教材要求，我们进行了教研，并提出顺应教改的教学目标和课程要求。