《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：整本书学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

这堂课聚焦精读保尔的三段爱情，司老师采用任务式的方式推进课堂，采用不同形式搭建支架，有剪辑的视频，有对相关内容的提炼，这些支架及时地给学生提供思考的助力，避免学生在课堂上过于信马由缰，从而做到独立与自由并存。

司老师将这堂课分为三个任务：论放弃；析错过；观救赎。三个任务既是平行的，又是递进的，在层层推进里将保尔的三段爱情的特质一一呈现，以期把整本书的思想价值挖掘到最大。

三个议题抽丝剥茧，即使对于国际教育背景下的学生，也需要精细深入地阅读红色经典，确立好正确的精神内核。课堂上，学生的发言精彩深入，真诚客观地表达自己的观点，优秀的任务话题指向多元，破除零碎，统整思想，激活思维，使学生展示批判性思维的空间足够广阔。这也是立足于培养学生的高阶思维，培养学生开阔独立的品质。

在《短歌行》的课堂教学中，杨老师充分发挥了创造性阅读的优势。通过层层递进的“创读”环节，引导学生深入理解曹操的内心世界。从“魏王解忧在酒乎？”的疑问，到“魏王解忧不在酒，在乎招揽贤才”的领悟，再到“更在乎什么”的深入探讨，不仅教会了学生读懂诗歌的字面意思，更引导他们读出了曹操的真实情怀和胸怀抱负。

在教学过程中，杨老师注重朗读技巧的培养，指导学生准确把握诗歌的节奏和情感，通过声音传达出对诗歌的理解。同时，鼓励学生进行差异性的背诵和创写，尊重学生的个性差异，激发他们的学习兴趣和创造力。

这节《短歌行》的教学，不仅是一次文学鉴赏之旅，更是一次心灵深处的对话。杨老师成功激发了学生的思辨思维，点亮了学生心中的文学之光，让他们在品味诗歌的同时，也读出了自我，读出了人生的真谛。

该课程通过创新的合作探究型活动，将希腊罗马古典文化与现代流行文化相结合，老师鼓励学生在真实历史背景与当代文化现象之间建立联系。在课程设计中，老师们采用了以学生为中心的学习方法，通过分组合作、探究学习和同伴反馈等方式，培养学生的批判性思维、合作能力和跨文化理解力。

在教学中，学生通过多元资源自主研究流行文化中希腊罗马文明的元素，结合项目式学习，完成从文献阅读到课堂展示的全过程。课堂活动包括圆桌讨论、画廊漫步、互动游戏等，激发学生的参与热情与创意思维。学生在分析和展示过程中，不仅提高了表达能力和团队合作技巧，还在历史和现代文化之间架起了沟通的桥梁，深刻理解古典文化在当今社会的持久影响。课程特别设置了同伴反馈环节，通过“Two Stars & One Arrow”的方式给予积极反馈与改进建议，促进全班同学的成长与交流。

文字 Writing | CTAC

图片 Photo | Jack Wu

审核 Auditing｜Moon Wang, Jing Xiang, Meng Li