2015年，我在新西兰圣卡斯伯特学院担任交换教师时，被学校特色的阅读课程所吸引，对我今后的幼儿园教学有着深刻的启发，她们的核心就是：让孩子们学习阅读，同时也在阅读中学习，强调reading for fun。

首先，每个孩子都有专属的分级阅读书籍盒子，这些书籍是孩子们自主挑选、自主阅读的。其次，班级老师每天都会用10-15分钟时间给不同级别/组的孩子进行阅读指导，确保孩子们一步一步提升阅读能力。

老师们还进行定期持续性评估，根据正确率来判断阅读能力，制定下一步教学策略。我们也能从学生的阅读水平持续性记录中看到书籍名称、准确率、日期，每一步都清晰可见，可以帮助老师跟进、与家长沟通。

2022年新课标对语音知识要求的第一个级别，就是能够做到感知字母在单词中的发音、感知简单的拼读规则且尝试应用，这其实就是自然拼读的内容。

自然拼读学习强调学习字母或者字母组合与音的对应关系和解构能力，此教学法学习外语要遵循其学习规律和顺序。而对于母语为中文的中国儿童来讲，学英语要从熟悉英文的音开始。

自然拼读是目前国际阅读教学领域公认的最有效、最基础的教学方法，见词能读、听音能写。但如果我们只有系统性的、有策略的方法，却极少提供匹配的阅读资源和真实语境，孩子们也会感觉非常枯燥。

与阅读相辅相成的自然拼读课堂可以分为三个阶段：阅读前、阅读中、阅读后。

老师会根据孩子不同的阅读能力提前准备10-15分钟英文读物，培养自主阅读习惯，实践孩子的英文解码能力。在阅读前，进行读本导入和重点单词教学，初步认识单词的音形义;阅读读本封面，在预测的过程中打开思维；在阅读中，带领孩子们仔细观察、推理“剧情”，将图片与文本充分结合建构意义；在阅读后，make connections，将读本内容与生活、知识相连接，启发英文思考深入思考并形成批判性思维。

基于阅读和理解，再进行自然拼读学习，用思维导图的形式帮助孩子音素分离、音素合成，学会拼读与拼写。作为阅读机构，我们会要求孩子在课后反复巩固解码技能，通过书籍阅读-AR阅读理解-15分钟Lalilo课后辅助练习，让孩子获得成就感和趣味性，也让老师们针对性的做出反馈和补充。在阅读中充分运用阅读策略培养孩子良好的思维品质和阅读素养。

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