英语数学到底是一个学科，还是一种学习形式？

到底是学数学，还是学英语？

英语数学是不是单纯数学语言的英译中？ 

跨英语和数学两个学科的学习如何发生？

在大多数人眼中，英语和数学是两门完全独立的学科。但在汇小的课程里，有趣的数学和英语却能碰撞出精彩的火花。

除了常规数学课以外，汇小一、二年级的孩子每周还有英语数学课程。

为什么要开设英语数学？

不知道大家有没有一个经验，可能我们的英语很“溜”，但一到专业领域就“卡壳”，做为第二语言，英语学习内容是以生活化、社会化的场景为主的，所以各个专业的术语是需要单独学习的，专业英语是很多专业都有的独立课程。

所以很多英语很好的人被问到“平方根”、“体积”、“面积”、“角”这些数学领域的词汇和表达时，也会很迷茫。

我们的英语数学如何开展 ？

秉持着汇小课程一以贯之的设计原则，新课程不是在原有课程上做简单加法，而是学科的融合和基于对学科不同角度的思考。

为保证课程“不跑题”、“不偏科”，英语数学研发团队由教学管理人员、数学老师、英语老师组成，从课程底层逻辑的理解，再到顶层设计的规划。

从数学视角的打磨，再到英语语言背景下的思考，团队精心准备每一节课，一个老师呈现出来的是一个团队的努力。

孩子通过自主学习和合作学习，理解数理概念和结论本质，提升运算、数形结合、逻辑思维和推理能力。同时，引导他们用英语为载体思考数学实际生活中的问题，培养学生创造性思维、批判性思维和实际解决问题的能力。

比如二年（1）班的这节课上，AA老师首先通过小游戏复习数学高频词，让孩子们不断丰富自己的数学单词库（word bank），同时让孩子把数学语言和表达用肢体律动、说唱等形式呈现，激活孩子们学习的兴趣。

随后引入本节课内容“减法”。减法并非直接用英语表达减法算式和计算，而是老师通过设计了一系列生动有趣的互动让孩学习用英语表达数学问题，并利用不同的故事情景，将抽象枯燥的知识点与大量的故事情景、生活场景高度关联起来。

让低龄段孩子学会举一反三解答不同形式的题目，激发孩子探索学习的积极性，培养他们的发散性和创造性思维，同时也培养了孩子们的英文表达能力。

在每节课的最后，孩子们还需要做总结和反思，在“宝藏卡”上丰富自己的数学词汇库，并运用可视化工具画出自己的收获，将知识点进行串联，加深理解和巩固新知，日积月累，宝藏越来越丰富。

从割裂到融合，从分学科到跨学科

在本学期的英语数学课程里，研发团队选取了数字（Numbers），加法（Addition），减法（Subtraction），形状（Shapes）等主题，设计不同的内容，通过丰富的课堂互动环节，让孩子“动手、动口、动脑”。

传统的数学课程是聚焦数学知识和方法的学习，传统的英语聚焦英语语言学习，而英语数学将两个学科有机整合，在英语背景下，通过游戏、视听、合作探究、生活实践全方面地帮助孩子建立起世间万物和数学思维能力之间的联系。

结合两个学科的特点，形成新的优势，产生一加一大于二的效果。

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