“看不到”的那些，包括日常的课堂学习、持之以恒的英文写作训练、浩如烟海的资料查询，“寂寞”的个人研究以及可能“喜忧参半”的团队合作……

在每个单元框架中，学生每周完成相应的学习任务，像拼拼图般，一小块一小块地将整个单元完成。

个中滋味，也许只有真正成为海归高中部经济课上的学生，才能体会吧？

“很多人会认为经济学是关于'钱'的学科，其实它是关于怎么做好决定，怎么做一个好的领导和好的公民。”

成果展上，十年级的选题从少数族群语言的消亡，到生物多样性的日渐丧失；从肥胖问题，到性贩卖……这些选题不但反映了高中生们的独立思考、批判性思维和全球视角，更体现了他/她们寻求世界可持续发展、促进社会公平及正义的努力。

通过“游戏”来探究与诠释相关理论，是经济学的一个传统方式。Ms. Ho说：“《大富翁》游戏设计者的初衷就是批判资本主义的产权制度与残酷的商业竞争，只不过后来游戏规则和价值取向被慢慢歪曲。”

成果展中的后半部分就是“游戏”。所有游戏由11年级的学生设计并指导10年级进行。

G11查鼎小组设计的游戏是关于“失业”：

陈星贝、蒋彦琳、陈禹彤小组设计的游戏：

海归的学生们都很熟悉所谓“最强的学习方法”——“费曼学习法”：如果你学任何东西，能用简单的话教会其他人，那么就说明你把这个概念搞懂了。

在尝试教会别人的同时，你还会收到宝贵的反馈。Ms. Ho 说：“评估中最重要的不是成绩，是反馈。同辈也可以给反馈。”而且，这种反馈是相互的，10年级的成果展示，11年级的游戏设计，两个年级的学生都给到彼此积极的反馈。

11年级设计的经济学游戏在拿到成果展上之前，已经进行了测试与优化，他们大多收到了学弟学妹们积极的反馈，但也有同学对游戏规则的清晰度和合理性等提出了改良建议。

成果展给了大家一个加深理解，并进行深入学习的舞台，如果说它是单元学习拼图中的最后一块，那么在拼图的每一次扩大之中，学生们的ATL（Approaches to Learning）学习技能（包括研究、思考、沟通、自我管理技能等）都在不断提升。

在经济课上的反思时间，同学们对“这一年，学习经济学对你造成了什么影响？”这一问题做出了如下回答：