南京，“江南佳丽地，金陵帝王州。”在这里，古典与现代相映，辉煌与苦难交织，无数仁人志士、才子佳人留下了历史的痕迹。正如历史学家朱偰先生所言：“文学之昌盛，人物之俊彦，山川之灵秀，气象之宏伟，以及与民族患难相共，休戚相关之密切，尤以金陵为最。”

在确定了目的地后，世华南京小分队的师生们定期开会，一起讨论确定关于南京的探究主题——宗教与文化，并结合考察目标、时间要求以及预算控制等具体情况，从线路规划、住宿安排以及任务分配等多方面制订了详细方案。

Day 1

Day 2

南京自古以来就是一座崇文重教的城市，有“天下文枢”之称。自然地，同学们来到了明清中国一半以上状元的诞生地——江南贡院，参观了科举博物馆，了解了科举制度的历史演进。

晚上，同学们夜游“灯声浆影里的秦淮河”，看着两岸的粉墙黛瓦、酒肆茶楼，让人不仅感叹，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的六朝故事，早已随着悠悠秦淮，流淌进历史长河的深处。

Day 3

南京还是中国最早传播佛教文化的地区之一，是三论宗、法眼宗等佛教宗派的发源地。在南京牛首山佛顶寺，同学们感受着建筑的恢弘和瑰丽，地宫内变幻莫测的灯光更是增添了神秘与静谧，让同学体会到了宗教文化的悠久与深刻。

而在每一天的行程结束后，同学们都会在晚上梳理当天的所见所闻所感，联系现实生活，进行反思，并由一位同学做总结，记录到最终的调查报告中。另外，同学们还分组绘制每天行程的手账海报，以艺术的形式加以记录整合。

在返程那天，同学们还突发奇想，将从南京带回来的纪念品进行义卖，自行开发出“试吃”“有奖竞猜”“祈福”“表演”等环节，充分表现了他们的主观能动性，也符合项目周“Giving and Receiving”的主题。

在带队老师Olga看来，南京有很多名人轶事，与中国文学密切相关，项目周为这些书本知识提供了真实生活情境，增进了学生对文本所在时空的理解。同时，项目周将课上所学付诸实践，符合IB“做中学”的理论原则。

同学们在南京抚今追昔，体悟儒释道思想对中国人的影响，使学生能够直接触摸到中国的文化和历史，并看到其在当今社会中的演变和发展，从而产生身份认同。只有深入地懂得自己从何而来，才能更游刃有余地与世界进行交流。

南京之行，无论是身体还是心灵上，同学们都得到了极大的锻炼和充实。南京探究主题从无到有，从计划到执行，都是同学们以小组形式独立完成的。制作调查问卷，提升了逻辑能力和散发性思维；采访当地居民，锻炼了沟通交流能力和语言组织能力；预算管理和控制，增强了统筹规划和组织协调能力……

不过，善于反思的他们，也在总结需要改进的地方。在Rain看来，在预算有限的情况下，如何更好地以便捷经济的方式达到既定目标，还需要更加严谨和精细的把控。同时，在制定计划时，也需要考虑到突发情况，制定好PlanB。

同学们通过项目周活动，不仅积累了历史文化知识，提升了学术探究能力，更锻炼了勇于探究、勤于思考、善于交流、敢于冒险、及时反思等能力和特质，而这些正是IB全人教育的应有之义。