不论是学校还是家长，都有自己的教育理念。在学校，教育理念并非只是一句口号，更多的是体现在学校的方方面面。若家长希望能找到契合自己教育理念的学校，还需在择校过程中用心了解。

在“IEEF·预见未来|2109上海国际教育展”活动期间，CATS China 凯师中国中方校长陈璋鸣接受了国际教育网的采访，陈校长就家长关心的问题，展开了一系列回答。

CATS China 凯师中国 中方校长  教育与运营总监 陈璋鸣

择校不可马虎，需着重考察三点

相比于其它城市，上海的国际学校数量最多，能为家长们带来更多的选择。然而面对众多选择，家长们开始犯难。该从何入手，为孩子选择合适的学校呢？对此，陈校长给出了自己的建议，他告诉国际教育网编辑：“家长在择校时，我认为应该着重从学校资源、品牌、师资三方面考虑。”

从品牌方面来看。家长需要清楚该学校品牌的可靠性、知名度等。要知道，国内有许多学校是品牌代理，或者直接使用拿到的国际课程教学。

再者从学校资源方面来说。选择一所学校，有时候不单单只看学校的学术成绩，还需要了解学校能给学生提供怎样的帮助。比如说，国际学校是否与海外大学有紧密的联系；是否可以帮助孩子进入心仪的大学，攻读研究生以及更高学位。

此外，择校时最重要的就是师资。从师资来讲，需要辨别老师的专业性，了解流失率等。以凯师中国校区为例，凯师中国校区隶属英国剑桥教育集团。剑桥教育集团在中国、英国、美国、荷兰及瑞典共拥有18个高中及大学校区。在英国有四所高中，其中三所综合性高中，一所艺术性高中。在美国拥有一所A+级别的高中，并且在英国与美国有20个大学预备中学项目，所以凯师中国校区师资中70%都是由凯师全球校区遴选而出。

而另外30%为双语老师，是由学校在当地聘请的拥有海归背景、海外教学经验和学习经验的人才。此外，为了帮助教师更好适应学校教学模式，学校会按照校本部的要求，送老师前往校本部进行课程培训。与当地的团队相互熟悉，以及对在校本部的中国学生的学习特点进行研究分析。直到学校认为教师合格后，才能在中国校区进行双语授课。所以，对于凯师中国校区来说，老师的稳定性很高。

若以上三点，家长能进行仔细的辨别、了解，相信家长们会有一个自己的理解和判断。

选拔人才，学生的个性与创造力是关键

若说国际学校与普通学校有何不同，不少人给出的答案是国际学校在发展学生的个性与创造力方面，比普通学校更为重视。

其实，就目前情况来看，我们并不能片面的认为体制内学校不重视学生的创造力以及特长培养，只是在学生学业与课余时间分配方面，需要合理化规划。

任何一所学校的学生都有创造力以及个人兴趣爱好，学校需要做的是给学生创造轻松的环境、提供充足的时间、给予课程乃至生活上的帮助，让孩子完善自己，挖掘自己的闪光点。“学校能够接受来自不同国家的年轻人提出的想法，并为学生提供尽可能多的拓展课程或者技能课程。其中由艺术设计类、音乐表演类、科学机器人类、体育竞技类等课程。”陈校长说道。

隶属于英国剑桥教育集团的学校，在选拔学生的过程当中，会比较倾向于在同等条件下录取有一技之长或者有明确目标、懂得自己优点的学生。正因如此，英国剑桥教育集团在25年前，从三所英国综合类高中，选拔了一批有艺术、设计、音乐、表演类特长的学生，单独把他们放在一个艺术的校区。

此后，学校艺术校区单独成立了一个学校，名为剑桥视觉艺术表演学校。该学校帮助了非常多的有志于往创意领域、艺术发展领域深造的学生。并将为学生颁发所在学校与伦敦艺术大学的文凭，可以得到全球顶级艺术类大学的认可。所以，学校在培养学生的方面，已经提前进入到创造力或者特长培训和培养的一个细分领域层面。

为此，我们能看出，学生拥有自己的个人特色、想法，不论是在申请学校还是未来步入社会，都起到了关键性作用。

“2+1模式”，多方面助力孩子适应学校

据国际教育网编辑了解，并不是所有人都是从小开始就读国际学校，大多数人是在某一个阶段开始接触国际学校， 其中不乏公立学校的学生，以及普通民办学校的学生。而对于这类学生来说， 选择国际学校将会迎来不小的挑战，首先便是语言难关，然后是授课方式以及课程学习。

而在这些方面，凯师给予了学生充分的帮助。“有些学生进入学校后，会有学习以及沟通方面的小问题。而这些也主要源于学生母语与第二语言之间的切换不熟练，在这一方面，英国、美国等国家的学生，对于英语的运用能力会强过中国学生。”陈校长告诉国际教育网编辑。

为了帮助学生尽早适应，凯师中国校区采用了“2+1模式”，在简单的课程当中，中国校区会提供优质的小班化全英语教学环境，以及在学生校园生活环境中，尽可能使用英语，从而帮助学生提高自己的英语使用能力。在较为复杂、学术性强的课程中，学校拥有双语背景或者双语生活经历的老师，会帮助学生解决难题。

经过了两年的适应过程，学校会安排学生前往剑桥伦敦坎特伯雷波斯顿校区，最后申请大学学术成绩。

全人教育，未来教育发展的趋势

全人教育的说法来自于人本主义教学理论，该理论是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，它了讨论的是根植于其自然人性论的基础之上的。

罗杰斯作为人本主义教学理论的代表人物，他指出：全人教育即以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实为教学目标的教育。

近年来，许多学校都大力提倡“全人教育”理念。陈校长认为，全人教育将会是未来教育发展的一个趋势。着眼未来，国与国之间的距离在不断地拉近，信息交换的速度以及文化交流的频繁度将不断增加。所以，在人类发展过程中，从孩子呱呱坠地到老年退休，每一个阶段，每一个时刻都在学习。幼儿时期，会提前学习第二语言；在老年时期，会跟随时代的脚步，不断接受新鲜事物。这一些都是全人教育理念发挥的作用。

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