Manifest Destiny 

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传统的历史课，通过大量平铺直述年份，事件，原因总结分析来教授学生历史知识。Omar老师的历史课截然不同。教学目标除了在内容方面让学生熟悉特定阶段的代表性人物和大事件，更重要的是通过历史课来帮助学生一个正确的价值观，训练一种全方位多层次的逻辑思考能力，以及让学生通过自我探索来认识历史，理解历史，解读历史，并激发深度研究历史的热情。

课题聚焦于美国短暂历史的美洲疆域西拓并涉及现今美国全球军事的扩张进程。从典型的国家行为中，提炼美国的国家性格和国家意志，并让学生思考分析。

在教学方法上，教师运用了翻转课堂的形式。课堂以学生为中心：老师的角色是引导，启发而学生是课堂上最活跃的成员，他们需要思考，讨论回答老师精心设计，循序渐进的问题来达到教学目标的终点。教师课堂中70%以上的话术是提问式的，通过展示照片提问：美国的部队进驻了。。。。国家？为什么美国人频繁向国外派驻军事部队？他们认为自己是世界的保护者吗？他们采取这些行动的动机是否和他们的信仰有关？他们的军事行动会有怎样积极和消极的作用？学生们尝试着给出各种回答，在交互中不断拓宽思路，更准确更深入得探索答案。

为了让学生掌握抽象的历史事件背后的国家意志和发生原因，老师设计了浅显易懂的课堂讲义，但讲义也是任务导向性的。最精巧的教学设计在于为获得对深奥概念的理解，教师先对学生熟知的个人信仰做分析和探讨：每个学生的个人信仰是什么，如何形成的，具体怎么落实的，又如何产生积极和消极作用的。然后再类比国家的方方面面。以已知熟知为起点，探求隐藏着的未知。

这种教学方式和教学设计注定了教学成果在质和量上都超出了传统单一的以教师宣讲和内容灌输为主的课程。在思考讨论以后，学生理解力增长了了，与自身和现代的联系感加强了，所以他们就更有自信和兴趣去在课下研学关于学科内容的材料。换而言之，传统老师在课堂上的角色被学生在课下复制了，但在课堂上学生不仅学了知识还训练了交流能力，批判思维，逻辑思维等能力。除此之外，还能对与价值判断做出全面的，辩证得思考，并将这些能力运用于个人生活和其他学科。