如果有一个渔场需要你来管理

你会想出什么对策

平衡个人利益与公共利益

保护生态环境的可持续发展

在狄邦华曜学校的AP环境科学的课堂上，老师和学者们共同探讨了“公地悲剧”这个问题。

“AP环境科学（AP Environmental Science）作为一门跨科学课程，融合了生物、化学、地理、物理、数学等众多学科的知识连接在一起。该课程重点关注生态过程、人类对地球的影响，以及如何解决或防止自然和人为的环境问题。

环境科学课的Chris老师向我们介绍，这门课程在每个单元都会涉及地球系统的可持续性发展的理念，引导大家从生态问题出发，关注自然、环境、社会、经济以及我们的生活的关联性。

在AP环境科学的课堂上，不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。关注环境问题，单单掌握描述环境问题的能力是远远不够的，解决环境问题很多时候需要从科学原理上入手。

在学习“公地悲剧”这一概念时，Chris老师以一个捕鱼的项目式游戏开启教学，学者们分组模拟，图中的圆形代表着公共水域，水中的小鱼饼干代表鱼，学者扮演渔民模拟捕捞。

学者们采用了不同的策略进行捕捞，深刻体验了在公共资源有限的前提下，人们为了自身的利益会最大限度的利用公共资源，最终导致自身和公共的双重悲剧。

通过这些实验，学者们逐渐学习了通过模拟来描述、解释、沟通、预测复杂现象包括变量之间的关系。

哈佛大学资深教授戴维·珀金斯（David Perkins）所著《为未知而教，为未来而学》一书中提出了未来学习的全球意识、责任感、领导力和洞察力都是必不可少的。

正如在这堂课的Homework中对学者提出的“Give three examples of real-life “commons” (besides fish) ”，让学者通过感知身处的环境、思考社会正在发生的问题。

学者举出的现实案例：

当森林过度砍伐会导致生物多样性丧失；

当水资源的破坏，当水被共享污染时，水质下降；

当河流和空气污染严重会危害人类的生命健康。

通过认识到自己所处的环境和社会与全球的联系，从而培养出学者的全球意识和社会责任感。同时还鼓励学者为实现可持续性发展目标提供解决方案。

学者提出的方案：

设定配额，禁止无限制地开发湖泊；

成立一个工会，公司或个人就可以制定规则，互相监督；

优化捕捞技术，借助科学技术的力量，提升捕捞效率。

提起选择AP环境科学课的初衷时，学者Ronny向我们分享：

在狄邦华曜学校的高中段，我们学校是采用了美高的学分制，让我们在高中阶段能接触到更广泛的课程，却发现自己未来的专业方向。今年是我高中最后一年，我过去两年已经选修了大部分学科领域的不同级别课程，并且在去年完成了6门AP的学习。当然，在这个选课过程中，学校内的升学指导老师会一直提供个性化的指导。

这最后一年的选课，我还是希望能挑战一下自己，继续修了5门AP，除了我最感兴趣的AP物理、AP化学、AP统计课外，我觉得相比于单一的课程学习，跨学科的学习也十分重要，而在AP环境科学这门课上能够通过一些特定的问题或研究主题调动出其他学科的理论、观点。

通过情境式和跨学科的学习，让我学会看到一件事背后与之相关的许多方面——这个世界是互相联系的，人类社会与自然界，以及其内部的各个层面。在可持续性发展的理念深入学习后，让我在面对一些问题和人生选择时，会考虑将短期计划与长期计划相更好地结合在一起，也激发了我学习其他学科的动力。

已经修完AP环境科学课程，学者Cathy向我们分享：

回想起AP环境科学这门课的学习过程是十分有趣的，它涵盖了多学科的交叉知识，从环境到生态，从生态破坏到探究解决方案，单元间的主题内容关联性强，帮我们了解到环境问题背后的逻辑与原理，也为我在夏校读的大学课程做了基础知识的铺垫。作为众多AP课程中选择之一，整体来说考试难度不大，AP环境科学考试分为两种题型：一种是MCQ选择题，另一种是FRQ自由简答题。选择题想要获取高分需要对知识理解记忆，简答题逻辑性强需要认真读题。

考试要求：

往年考题：

2020年选择题 考察：四个物质循环和主要的元素储存库

考察：Rain shadow effect

2019年简答题 考察：空气污染物对人类健康的危害