作为昆山狄邦华曜学校K-12教育体系中的一环，中学教育是连接基础教育和高等教育的重要桥梁。什么样的课程安排，能够帮助学者成就卓越的学术水平？什么样的教学环境，能够满足学者多方面的能力素养培养？

在春季择校季来临之时，中学部的各学科组组长向我们分享了课程设置、教学特色以及活动安排等最新内容。

初中课程

初中的课程设计以中国国家标准课程大纲为基石，融合美国Common Core、Next Generation Science Standards（NGSS）以及ISTE等课程标准。既满足九年义务制教育阶段学业要求，同时为高中进入国际课程以及AP课程的选择做好衔接与准备。

高中课程

高中的课程设计在开设国家规定课程基础上，与美国知名寄宿高中共同合作开发美式校本课程，同时借鉴华师大二附中优异的竞赛体系，设立大学预备课程（CP）、荣誉课程（ECP）、大学先修课程（AP）和大学先修进阶课程（EAP）四个层级。学校将基本的学术标准制定在AP上，并为学者打开以国际合作项目和竞赛为目标的个性化通道，通过学分制安排，结合丰富细分的选修课与学生发展课程相结合，最终实现“一人一张课表”的高度个性化设计。

在英语学科教学中，我们共同致力于在语言、文学和全球文化领域提供全面而丰富的教育体验。我们致力于培养批判性思维者、有效沟通者和具有文化意识的世界公民。

在中学的课程设计中，义务教育阶段的课程包括基本词汇、语法和语言运用，为学生的语言能力打下基础。到了高年级，英语课程在此基础上进一步拓展，强调高级语言技能、文学分析和有效沟通。学生将深入研读各种文学作品，培养不同体裁的写作能力，并提高口语和演讲技能，从而与国家教育方针的总体目标保持一致。

除教学课程外，我们还积极鼓励学生参加各种英语活动，以进一步提高他们的语言技能、创造力和批判性思维。由《纽约时报》举办的 "百词叙事大赛 "就是我们推广的一项活动，它为学生提供了一个极好的平台，让他们能够写出简明扼要、引人入胜的叙事。参加这类比赛可以培养学生的写作热情，鼓励学生表达自己的想法，还能让学生从该领域的专业人士那里获得建设性的反馈意见。

为了应对不断变化的教育环境，我们的英语和全球语言系准备在来年进行变革，与 21 世纪的教育模式保持一致。我们将数字工具和在线资源无缝整合到我们的教学方法中，促进互动学习体验，提高学生的数字素养技能。例如，使用 abcya.com，作为广泛应用语篇和时态的数字游戏化工具，让学者根据预期的学习目标玩 RPG 游戏。翻转课堂模式和混合式学习方法的融入也将鼓励学生自主学习，并允许开展互动、协作式课程，以适应学生多样化的学习需求。

在数学的课程中，以中国国家课程标准为核心，融合国际课程优势。在保留国内义务教育阶段强调计算能力的优点之外，充分汲取海外课程的优点来进行教学内容与教学方案的设计，全面培养学生，使其能够适应大学的专业学习和未来工作的要求。

在数学学科的授课上，我们采用的是分层教学的方式，对于同一层级中不同语言能力/学科能力的学者，学科老师会进行灵活的分组和组合。比如说，对于英语跟数学水平都很高的学生，进行全英文教学，按照计划教学；对于有英语语言障碍的学生，老师会给他们增加数学相关的词汇学习，每周进行听写，增强英语水平；对于学术能力将弱的学生，老师会在每节课后给学生进行测试，实时跟进学生的学习情况。

在课堂之外，我们尝试从多种渠道获取教学资源，通过多种不同教学形式，达到让学生不只是从课本或题目，而且是全方位多角度理解并运用知识点的能力。比如说：在PBL问题式或项目式学习中，将课堂所学的数学知识，用于解决实际生活中遇到的问题。还有通过翻转课堂、vlog录制、课程试讲、小讲座等不同教学形式，充分锻炼学生英语与数学的综合表达能力。

另外，我们还安排了丰富的学术活动，如美国数学竞赛AMC8/10/12，英国数学竞赛（初级、中级、高级），美国初中、高中数学建模比赛等。通过这样的培优机会，在学术能力上，学生们可以学会如何构建数学模型，解决现实生活中的实际问题，培养了问题解决能力；在团队合作上，学会充分发挥各自特长的分工，如何将任务结果整合在一起合作；在文书写作上，学生学会了如何写学术论文，将自己的成果以书面的形式呈现出来。这些能力都是他们将来进入大学，甚至是以后的工作中需要的。

根据国家教育部制定的义务教育阶段语文课程标准，初中阶段语文的核心素养主要体现在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等四个方面，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文时间活动为主线。

在语文学科的教学中，我们给孩子们更丰富和多元化的文本阅读，从更深入和多方面的角度进行思考和探究，培养和锻炼孩子们的思维能力。在阅读和写作上也能投入更多的时间，有更富针对性的训练和指导，而且更注重孩子们自我的表达和审美的形成。还希望孩子们通过初中阶段的学习，对于语文的很多知识点能够有体系化的理解。

关于教学特色，中学段还涉及到一些活动单元，比如说戏剧、演讲、主题活动探究等等，所以我们会有相关的教学活动的设计。比如说，十年级设计了两个主题活动，上学期是家族源流，偏社会学方向的一个文化活动，希望学生可以通过访谈的方式，去了解和记录自己家族的发展和变迁，最后以视频、音频或者文字的方式加以呈现，进而更了解自己的家族，也加深对自己的认知。下学期会有戏剧单元，所以看时间情况，可能会有戏剧的写作和表演的设计。

针对中文母语的学生，在不同分层的班级，老师的授课方式会有所差异。程度好一些的班级，会给更多的空间给学生做个人探究、小组汇报和个人展示，程度偏弱一点的班级，老师的引导会更多一些。尤其在初中段，会更注重基础的掌握，培养学生良好的学习习惯，比如怎么去做笔记、读书怎么去批注等等。在作业设置上也会有所不同，程度好一点的可以通过写长篇完整文章的方式，程度弱一点的就可以以写片段，或者填空选择的方式来呈现自己的思考。

对于中文非母语的学生，我们选定了《轻松学汉语》这套教材，根据学生的情况，选择合适的文本和进度，确保孩子在经过阶段性的学习后，都会有一定程度的提高。

面向中学的学者，我们依据中国国家课程标准，并借鉴了美国的下一代科学标准(NGSS)。这种融合有助于在中国课程中增加相应的科学主题，丰富我们学者的教育经验。

此外，我们的课程还开展了主题式教学，无缝地为我们高年级的科学课程做好准备。在高年级，我们引入更深入的主题，并为学者提供探索科学专业领域的机会。我们的课程设计允许学者更深入地研究他们感兴趣的科目，如高等物理、化学、生物和环境科学。这些高级课程建立在我们初中阶段科学课程的基础上，为学生提供一个发展到更专业的科学领域的机会，帮助他们获得必要的知识和技能，为未来的学术和职业追求。

除了我们的常规教学课程外，我们还鼓励学者参加各种国际科学竞赛，比如：加拿大化学大赛（ccc)、Chem 13化学竞赛、阿伏伽德罗化学竞赛、美国科学测评、英国生物奥林匹克竞赛等，为不同年级的学者提供展示他们在不同领域的知识和技能的机会。

在即将到来的一年里，科学系准备推出一系列创新的变革，这些变化将集中在加强教学活动、教学方法和学习活动上。比如说：翻转课堂、合作学习、体验式学习活动，这不仅可以提高对学科的理解，还可以培养团队合作和沟通能力。这些活动将弥合课堂学习和实践技能之间的差距，丰富教育经验。

首先，我们所有的课程只提供给高年级的学生。当他们进入高年级时，他们的英语水平和学术能力都达到了学校的最低要求。学者将根据他们的个人选择、他们过去的学习成绩、他们的导师、学科老师和升学指导老师的推荐来选择各自的课程。所有的课程选择将被学校管理人员审查和批准，然后才被录取。

其次，Global Connections课程提供CP和ECP两个层次的选择。英语水平较差的学生将被选入CP水平。教师将在课堂上使用差异化技能，如为学者量身定制的教学内容和学习材料、个性化教学和TF支持，以确保最有效的学习成果。

最后，对于更严格的课程，如AP课程，期望和目标设定得更高，要求也更高。通过将AP标准和AP课堂资源整合到教师精心设计的教学包中，我们希望这些课程的学者能够得到具有挑战性的评估，从而发挥他们的潜力，达到新的高度。

中学阶段的中国人文学科，以义务教育阶段学习大纲为主，结合狄邦特色人文课程，并且辅以高度的学科融合特色，且和世界人文学科紧密联系。

初高中的课程设置有所区别，初中的课程包含历史、地理和道法；高中的课程包含CP/ECP中国社会学2、CP中国社会学3、ECP中国全球观、EAP中国社会学研究。

在教学活动上，我们强调更多的将课堂还给学者，学者作为课堂的主导，当一名小老师；在教学方法上，我们强调更多的学科融合教学，把历史、地理和道法相关的知识立体化的融合起来。今年的项目制学习，我们设计了地理模型制作和主题节日人文系列学习。

对于初级水平的学者，从基础知识入手，如人文学科的基本概念、重要人物、历史事件等。通过多媒体教学、小组讨论等方式进行教学，以帮助学生更好地理解和记忆。

对于高级水平的学生，采用更加复杂的教学内容和方法，如专业领域的深入研究、理论探讨等。可以使用专业教材和资源，并通过小组研究、演讲、论文写作等方式进行教学，以帮助学生更好地掌握专业知识和技能。

在测评考核方面，可以根据不同水平的学生制定不同的考核标准和方式。例如，初级水平的学者可以进行基础知识测试，高级学生则可以进行专业领域的深度研究和理论探讨。

在计算机学科的教学中，我们紧跟前沿技术主题进行学习，在部分课程中（如 Web 开发和 CDI）还采用了不同的水平等级分层教学。

在初中的课程中，七年级学生将运用AR技术展开一些项目，解决一些实际问题；八年级学生将通过设计Goldberg机器，运用逆向工程和团队合作，通过分析和解决复杂的问题来提高他们的计算思维能力；九年级学生将设计具有一定用途的艺术结构，特别是可以是模拟、数字、大或小的时钟。他们必须将艺术和技术相结合，实现一个共同的目标。此外，在必修课程之外，我们还向初中学生教授python编程。

在高中的课程中，我们开设了CP计算机科学概论、CP网页设计、ECP APP设计、AP计算机科学A、AP计算机科学理论。我们在大多数课程中采用基于项目的学习方式。在AP计算机科学原理课程中，学者们需要至少用两周的时间单独完成一个项目。作为AP考试要求的一部分，他们需要完成个人项目。

在Web开发中，学者们将根据自己的选择和兴趣选择一个项目。这个项目将被分成几个小部分。每个部分将作为家庭作业或课堂作业。在学期结束时，学者们将被要求将这些部分合并成一个单独的项目。他们将通过陈述、实际评估、文书工作和课堂表现进行评估。

中学的艺术课分为表演艺术和视觉艺术，中英双语授课。初中阶段的课程将九年义务教育大纲与美国国家标准课程相融合，成为富有国际特色的中国艺术课程。在高中部，在通识教育的基础上，则另外开设AP课程，为艺术生提供强有力的专业课程支持。

为了帮助不同语言能力/学科能力的学生达到相应的学术水平并更进一步。我们在初中阶段的艺术课程遵循通识教育的原则，让学生广泛接触并尝试各学科的各个构成部分。高中阶段开设AP课程，同时我们设置难度中等的CP课程作为辅助和连接，以确保学科难度逐级递进的合理化。比如音乐，我们在高中设置了基础乐理, 用以辅助学生在短时间内提升乐理知识的水平，以适应AP Music Theory的高学术要求。

我们今年会有一系列的音乐会演出、画展和工作坊。今年的冬季音乐会我们会上演一台由全体中学部学生演出的音乐剧。这部音乐剧将由音乐、戏剧、舞蹈、美术四门学科共同参与设计、制作并完成。我们希望学者们通过实践，有机会切实了解到演唱、舞蹈、对白、服装、道具等要素在一部音乐剧中如何相互作用。

为初中阶段的学生开设的单元课程中，我们重点强调了心血管和肌肉耐力的发展。这一重点包括使用Tabata练习和以有氧运动为基础的小游戏。此外，我们正在引入同伴评估方法，以加强学生对内容标准的理解，为学生的体能表现提供另一种视角。

此外，我们还专门为 11 年级和 12 年级设计了基于项目的学习计划。这些活动围绕公益广告（PSA）和校园文化等主题展开，目的是促进学生更深入地参与主题活动，并促进他们对这些重要主题有更全面的了解。

我们一直在努力协调中美教育课程，从而为我们的学生提供全面、综合的体育教育体验。这种方法将对体育教育的多方面理解完美地融合在一起，涵盖运动科学、肌肉生理学及其在运动中的应用、运动技能和能力、心血管系统和呼吸系统在运动和整体健康中的相互作用，以及营养和以技能为基础的体育教育。

我们的体育教师致力于每周四天提供生活板块活动，同时还根据不同的季节，担任课后运动队的教练。除了在“体育周”期间开展竞技活动外，我们还在积极探索组织更多校内小型比赛的可能性。