作为九年义务教育的开端，小学择校的好坏显得尤为重要，怎样的课程安排，能帮助孩子塑造良好的思维习惯基础？怎样的教学环境，能够满足孩子多方面的能力素养培养？

在春季择校季来临之时，我们特此采访了狄邦华曜小学部的各学科组组长，解答家长们的疑问，为大家呈现狄邦华曜小学部的学术与课程安排、教学特色等最新的内容。

狄邦华曜小学部课程优势

小学的课程设计完整地贯彻和执行国家教育部颁布的课程标准，引入高度互动、以学者为中心的现代教学模式，以中外教学团队创造沉浸式双语环境，培养学者在科学、艺术、美术、音乐、体育等各方面的能力素养，在实现学术优异的同时彰显全人教育理念与因材施教的追求。

在英语的教学团队中，每位老师负责两个年级的教学任务，教学团队之间紧密合作，不断分享想法和资源。这种合作的方式确保英语课程既完整又有效地满足学者的需求。

为了满足不同层次学者的不同学术需求，在英语教学中采用了以下几种策略:

1. 混合水平班(1-3年级)

-在1至3年级，班级由混合水平的学生作为一个整体进行教学。

-教师在课堂上使用差异化策略来满足学生的个人需求。

-差异化可能包括改变教学节奏，提供额外的支持或挑战，以及使用不同的教学方法来适应不同的学习风格。

2、灵活学习小组(4-6年级)

-在四至六年级，我们实行灵活的学习小组。

-每个小组由一名老师带领，该老师专门负责识别和解决该组学生的英语水平问题。

-这种方法允许量身定制的指导和有针对性的支持。

3、英语支持

-教师专注于解决学生可能遇到的英语学科问题。

-随着学者的进步，他们有机会分配到不同层级的英语学习。

这些策略确保我们能够有效地满足我们的学者不同的学术需求，营造一个学习环境，每个学者都可以根据自己的能力茁壮成长和进步。

小学的数学教学采用的是中文数学与英文数学相结合的授课形式。

在中文数学课堂上，我们贯彻新课标发布的数学核心目标，依据“四基四能”培育数学核心素养。注重学生基础知识的扎实掌握，为接下来的更高年级的数学学习来做好准备；在英文数学课堂上，学者们有机会参与一些探究活动，培养他们的逻辑思维能力跟合作解决问题的能力。

另外还安排了丰富的学术活动，如北美数学联盟数学活动、圆周率日/数学周、袋鼠数学思维趣味活动等。通过这样的机会，让学者们有机会去开拓他们的数学视野，来培养他们的团队合作跟解决问题的能力。另外各年级老师也会开展数学培优的延展课，帮助学者们提高数学水平。

评估方式分为两类，一类是形成性评估，还有一类是总结性评估。常见的考试形式只占整体评估的一部分，同时也非常注重学者在学习过程当中的形成型评估，比如说演讲、PPT 、项目，学者能够在活动中提高他们的思维能力跟解决问题的能力，对于每个项目我们都会有相应的评分标准。

在科学课程中，小学一至六年级采用螺旋式教学，随着学者进入更高的年级，能力和知识会得到构建和强化。在早期年级中，学者们踏上了一段探索之旅，在这个过程中，他们学会了识别模式，分类对象，并培养解决问题的能力，以了解周围的世界。到六年级结束时，学者们应该在各种与收集、描述、形成结论、分析数据和使用关于自然和设计世界的信息相关的技能方面，达到与年级相适应的熟练程度。

作为狄邦华曜的特色课程之一，科学学科的大部分活动、项目、课堂作业是跨学科的，我们不仅关注科学概念，同时也注重培养学者运用科学原理在技术上的应用。

为此，每学年都开办了小学科学展览，让各年级的学者通过科学研究、演示和实验的形式，展示他们的创造力、批判性思维和科学知识。学者们勇敢的践行科学家精神，进行调查、建造模型、提出设计。今年，我们也不断尝试做出改变，让产品不仅仅局限在3D模型或物理模型，随着全球科技的发展，培养出学者的ICT技能。

对于中高年级的学者，我们有两种类型的作业。一种是书面作业，这意味着他们要完成书面作业，所以他们必须在家里做一些研究，或者根据我们在课堂上学到的知识回答问题，或者他们也可以采访父母或其他家庭成员。第二种作业是在线作业，我们使用ISL或者不同的在线应用来完成。

作为一所国际学校，我们重视学生语言能力培养的同时，也注重培养学者对本民族、本土文化的身份认同。在语文课程中以中国语文课程为基础，融合国际汉语能力标准，从中文素养、文化自信、人格发展三个方向来发展。

语文课程中还制定了阅读和写作的计划，老师会对指定的必读书目进行导读，对应写作计划。使学者能做到“知行合一”，有输入也有输出。课堂作业包含了三分钟演讲，小组汇报，课堂练习等形式。每学期有2次项目式作业，侧重考察学者语文实践能力与应用能力。

对于传统文化修养的培养，课内还增加了小古文、古诗的比例和诗词鉴赏的环节；课外开展丰富的校园活动，比如说书法比赛、故事比赛、新年文化活动、元宵灯谜活动、风筝与诗、诗歌会等，让学者融入其中。另外还会邀请家长一起参与文学鉴赏沙龙，带领着家长去一起讨论他们所感兴趣的文学领域。

小学的艺术课分为表演艺术（戏剧，舞蹈，音乐）和视觉艺术，中英双语授课。

在音乐课程中，侧重创造、表演、回应和联系的艺术过程，培养学者们歌唱、演奏乐器、阅读音乐、作曲和音乐素养方面的能力；

在舞蹈课程中，培养学者的技术、编舞、艺术表达以及对舞蹈历史和文化的背景理解；

在戏剧课程中，培养表演和诠释技能；高年级阶段  如《亚瑟王》、《花木兰》等剧目表演

在视觉艺术课程中，培养绘画、雕塑和设计方面的创造性思维和素养。

每年有冬季音乐节以及iSTEAM-PBL展示。从1到6年级，学者们都会在舞台上表演，无论是唱歌、跳舞、表演，还是通过视觉艺术创造性的表达，制作海报和设计和顶级作品，让所有学者展示出在艺术上的进步。我们也为学者们开展升旗表演，以发掘他们在艺术方面的兴趣，无论是读诗，他们画画的视频，音乐，舞蹈，喜剧，任何他们想表达自己的东西。

作为体育教育者，我们致力于在体育课上尽可能多的为孩子们提供活动机会，教授技能，激励孩子们积极参加体育锻炼，并获得与维持健康相关的知识、技能以及健康积极的生活方式。

在常规的教学中，融入更多与运动项目来提升学者对体育活动的热情，如一二年级的学者会接触到软式垒球、田径、手球；三四年级的学者会学习体能项目，包括足球、排球以及篮球；五六年级的学者会学习飞盘、羽毛球、美式橄榄球等。

作为小学体育的重点课程——游泳课，将自一年级贯穿至六年级，学者根据自己的技能水平被分在最适合自己的灵活学习小组，掌握水中活动的安全知识，学习基础泳式，树立自信心。

另外体育组还重视组建学校运动校队，依靠学校的优越师资，有专项或相关运动员背景的老师对学者进行培训。为了提高体育部门老师的体育教学能力，还制定了整学年体育教师培训包括棒垒球、游泳、飞盘/网球、足球等项目。为加强学校与家长的体育活动联系，也在筹备和组织家长与教师共同参与的体育活动。