在过去的学年里，实验部的学生、老师、领导和家长不仅参与了学习过程，而且有意识地投入了时间研究我们实验部的学习语言。

在我们近期的公众号文章中，我们也与大家分享了CGC中的4D和3C框架如何帮助我们组织学习。

同时，我们也探讨了老师如何通过CGC的 "为什么"、"是什么"、"如何做 "和 "证据 "的结构来制定单元计划。

在此我们将在这些基本要素的基础上，更深入地探讨我们的教学方法中不可或缺的组成部分：探究。

在2014年，从教师在培养学生探究性学习经验方面的作用出发，探究性学习专家凯斯·穆迪提出了以下观点：

本着围绕探究实践精神（我们的学习方法），实验部应用CGC的探究式方法，帮助学生在他们的学习单元中培养3C的每一项核心能力：概念学习、能力培养和品格塑造。

在我们仔细审视探究在概念理解方面的作用时，有两点需要知道。

首先，探究实践是连续统一的。例如，学生进行开放性探究（学生主动性高，老师干涉度最低）与高度结构性探究（老师定期监督，学生自主性最小），这两种类型的自主探究程度取决于许多因素，如：学生的年级、年龄、所学的单元内容以及探究的内容。

除了探究连续性，提出相关有意义的问题可以引导学生的整个探索历程。

例如，当学生在联系他们对某一概念的已有知识时，我们可能会问："关于这一主题，我们已经知道了哪些相关知识？"， "这对我们来说还提出了什么问题？" 。

然后，当在单元结束时，学生反思他们的学习时，我们可能会问："我们是否能够回答关于这个概念的所有问题？"，"我们如何在课堂之外运用新学的知识？"。

实验部的老师在规划学生的学习时考虑了许多关键因素，其中 "如何做"是最重要的因素之一。

通过以探究为基础的方法，老师在最大程度上增加了学生自主学习的机会。

Colt Turner

教学总监