这半年的我们在学习的过程中，收获了很多，我们更加友爱，更加团结，一个目标，一个团队，共同前进……

当孩子们转眼到了六年级，他们的身高已经和家长差不多，几乎可以平视了，他们会从自己的性格特点和能力特征出发，把自己的成长定位具体化、个性化。他们开始有了与别人竞争的计划，有了想要获得奖项的小目标，比如我要为成为“演讲冠军”“说故事大王”“高颜值学霸”“体育全能冠军”“漫画大师”“诗歌擂台大博主”……而此时此刻我们更加需要家校联手合作，共同鼓励孩子们设定自己个性化的目标，积极引导孩子奔赴自己的理想。

为了确保未来孩子进入中学后是快乐的、成功的、有雄心壮志的，我们一开学就由家委组织了班级建设活动，活动中班主任与家长和孩子们分别进行了沟通，共同制定短期目标和长期计划，通过活动让新生了解老生，让老生与新生促进感情。

我们第一时间向家长传达了一个重要的信息--在学校里我们不仅关注成绩靠前的孩子，同时也关注那些尽力想表现良好和一直不懈努力的孩子们、还更加关注青春期开始叛逆和好动的学生。也与家长们达成了共识，当孩子们在学习中遇到挑战时，在生活中遇到难题时，在问题面前无法前进时，我们将家校共同鼓励孩子们相互帮助，就像家人一样，携手面对，共同协商，共同育儿。

班级里90%都是住宿生，六年级学习上的分化、成长道路也开始出现分岔，孩子们已经开始暗自对比学习，暗自对比能力的高下，开始有了挫折与痛苦，很多的负面情绪会一下子暴露出来，这需要孩子有很强的心理调适能力。

我们也加快了这种心理上的修复力的培养，通过心理课堂，心灵氧吧，训练孩子达到较高的心理弹性指数，通过阅读进行治疗内心的方法，让孩子与书中的主人翁一起经历磨难，一起克服困难，并且在阅读后重新评估自己。对于孩子来说，阅读名著经典有助于解开心结，这样孩子们能更好认知自我，孩子进入初中后的抗挫力也会越强。

六年级，随着学业难度的加深，紧迫的学习节奏让孩子们一下成为了与时间赛跑的人，宝贵的有效学习时间是不允许用熬夜来替代的，除了培养早晨准时起床参加锻炼，晚睡前阅读的良好生活习惯外，我们还要培养孩子们的良好学习习惯，充分利用课堂教学这一主渠道，能与课外结合，从教师、学生、家长三个层面共同努力做好学生学习习惯的培养。

不断地从心理特点、生理特点、学习动机等出发，把学生良好学习习惯的培养与中小学衔接工作联系起来，加强对学生升入初中的适应性教育。

1、自律培养

在六年级这个阶段，我们已经将大部分的学习与生活从靠“他律”，逐步转向自律，从家长和老师的反复督促、细致管理转向交代完注意事项，就不需要再唠叨提醒。老师在逐步放手，同样的学习规划，靠的是孩子的自律。六年级，家长要想方设法鼓励孩子自我管理，包括学生自己设定目标、自己制订计划，以及约束自己、减少干扰，在规定的时间里完成计划。

2、良好学习习惯培养

一系列高效率的学习方法，包括记笔记的习惯、准备错题本的习惯，都在六年级大部分学生中得到很好的贯彻。这不仅能强化孩子自主学习的意识与能力，更是高效听课、寻找疑难点与错漏点的消化吸收能力的培养与提升。这样在复习时就不会像无头苍蝇一样乱翻。针对条理性不强的学生，会要求每日准备事务检查表，这样到了初中，学习得法，就不会造成学习成绩的雪崩，也不会形成心理压力。

3、整理碎片时间高效学习

进入六年级了，孩子们多少已经拥有了一些生活的、社会交往的、自我探索的能力和跃跃欲试的愿望。六年级的我们，是不是每一分每一秒都要用到学习这个刀刃上？其实这个刀刃上需要的，从来就不是一个孩子全部的时间，而是真正的有效时间，能够心甘情愿的、全情投入的时间，能够主动做出计划、总结经验、提高效率的时间。

这也是我们六年级一班培养学生全面发展的计划，让学生在校内外的多项能力得到锻炼的同时，也学会规划自己的时间，适应多任务的学习状态。在进入中学的学习后，面对学习科目的骤然增加，也可以胜任多头并进的学习任务、合理分配不同学科的学习时间、懂得多学科学习时间的穿插安排和对碎片时间的充分利用。

我们班级实行班委管组长，组长管理组员，组员靠自觉的方法，孩子能够从自己被老师的托付、被信赖中，深刻地感受到自己的被需要和有能力，从而找到自信的心态。孩子自律了，主动学习了，从而也减少家长之间互相攀比带来的焦灼。

三好习惯--行为习惯，学习习惯，生活习惯的培养，是我们一直以来重要的使命，六年级组的老师们与家长们共同抽出一些时间和精力，帮助孩子为适应新的学习阶段做准备。这个准备，很重要，因为，它是好结果的驱动力，是不理想结果的扭转力———孩子通过它，初步学会了自我期许与自我约束，知道自己想成为一个什么样的人。

4、行为习惯的培养

六年级的行为习惯的养成，在这一年里，一个显而易见的变化是，孩子们的身高开始飞速接近父母。

孩子们开始依据自己的审美意见挑选校外的穿着服装。

但是，行为和这个外在形象的独立密切相关的是：六年级的孩子，这个学期开始，都在学习对内在的自己负责了。内在自我的管理是比外在自我的管理更繁复、更千头万绪的一件事情。比如上课听讲时的坐姿，间操的质量，走路时的姿态，就像你外在的服饰选择，可以尽可能地让自己舒适，但不可以邋遢；当你尽可能地彰显自己的个性时，但不可以为了标榜自己的特立独行而让观者“辣眼睛”一样。内在的自我管理，它也有需要遵循的底线和标准，更要让孩子们知道礼服的重要性。

比如，升旗礼，各种庆典和仪式、到剧场聆听交响乐或观看歌剧演出。礼服是对国旗的尊重，盛装出席庆典等是对主人的尊重、对演出者和创作者的致敬。表演时准备好踏上舞台，绽放自己。

培养和塑造孩子成为一个独立自主的人格，可以自信又坦然地与人交往的过程中，我们始终遵循“尊重”的原则，我们经常会用教育戏剧的手法，让孩子在快乐中建立自信心与独立思考的能力。

5、独立生活能力培养

孩子参与家务的重要性毋庸置疑。到了六年级，我们每一个孩子都应该能照顾好自己不给别人添麻烦。

在校孩子们会保持书桌的整洁，在每天完成功课后简单整理，或固定一个短小的周期彻底整理。管理自己的书柜，在每学期结束后，及时收纳旧的教材教参，调整课外读物的摆放阅读顺序。

回家后我们的学生能够做简单的饭菜，周末给全家人准备早餐也不在话下。负责整理自己的床铺，周末也会帮助爸妈整理房间。

家长们也鼓励孩子们开始尝试独立进行物品清洗和收纳整理。

使用家里的某一公共区域(沐浴间、书房、客厅……)后，即时打扫整理，使之保持原貌。

我们一直在周末和寒暑假期间坚持家校合作鼓励孩子们承担两项以上家庭的共同事务，譬如，晚餐后洗碗；晾晒衣服；负责购买家里的用品；制订家庭旅行计划……

我们一起在平常的日子里日渐发现生活细节的美好，记录着孩子们成长的点点滴滴，鉴证着孩子们成长的印记，感受着一蔬一饭、一花一朵的美不胜收，从而在每一个不管有没有阳光的日子都心生暖意。

孩子的特长，只有成为他情感支撑的一部分，才会成为他离不开的兴趣。“兴趣”比“特长”更有价值，所以我们鼓励孩子去参加不同的社团自由发展，孩子未来才有可能找到事业与兴趣的契合点，找到幸福人生。

我们从尊重学生的角度出发，让他们选择自己喜欢的社团。不靠外力推，孩子自己会投入和沉浸在乐趣里学习，我们更鼓励父母在周末不要用练习占满孩子的业余时间，那样会忽视了孩子们的情感需求与社会化的发展。

艺术素养课兴趣比特长更重要，我们注重培养孩子的创造力，这样他的未来发展空间才会很大，包括对学习的热情，对生活的积极性，引导和培养孩子懂得体谅、宽容、感恩等细腻的情感，引导她们爱与被爱，面对挫折、学会进行有效的人际沟通交流，如果未来孩子是一个有艺术天赋的人，这都是能否创作出一流的作品、能否让大众感知他的创作的价值，以及能否寻求到知己的重要因素。

我们立足素质教育，坚持以多元特色课程，挖掘孩子的天赋，把决定权给孩子，让他们选择自己真正热爱的活动课，同时我们多关心孩子在素养培养中的点滴收获，而不要用考级来压迫他，让孩子备感厌倦。

孩子在素养课的培养中体悟到快乐、自信与乐趣，他才能从中体会到幸福，这种感觉是孩子提升技能、战胜学习中的阻力的源泉。

在素养课时，允许孩子的状态有起伏，允许他用他的特长来宣泄负面情绪，或寻求心理支撑。

这需要一个过程，我们都要有耐心，要等待孩子自己的感悟。当孩子用他的特长，如弹琴、画画、击球来宣泄负面情绪、宣泄压力时，我们要尝试与孩子站在同一条战壕里，体会他的压抑、忐忑与发泄过后的畅快，默默地陪伴他，这样的“知己”才能知晓孩子的心声。

好的成长陪伴，好的亲子关系，其核心内容无非是这么一点：

无论你是闪光的星星或是金字塔的基座，我都时刻深深地牵挂你，也会默默感受到你带来的幸福。我的骄傲，无需世界的肯定，只需与你分享。不断地鼓励你去尝试理想中的你，就算失败，我也微笑接纳你的归来。