Ms.KK 老师拥有超过15年的国际教育经验。她是印第安纳大学的美术学士，英语语言教学的教育硕士，她亦在英语语言学习和社交情感学习方面有所研究。Ms.KK 老师的国际教学经验遍及中国、美国、加纳、厄瓜多尔等国家，她在加入荟同前她曾在北京的一家公司担任外语系负责人。

每一天，当孩子们来到校园，他们总会迫不及待的想见到 Ms.KK 老师。“我最喜欢艺术课了！”、“我们可以画画！”、“还可以做好多很有趣的手工！”孩子们说道。

三年前，Ms.KK 老师带着对教育的热爱加入荟同。作为荟同幼儿园的艺术老师，她珍视孩子们的好奇心，她拥有一双善于发现孩子们兴趣的眼睛，总是能激励孩子们以创造性的方式探索艺术。

当孩子们在课堂上问她“我应该怎么去做？”时，常见的答案可能是“问得很好，你可以先做什么？”或者“你需要什么？”，而 Ms.KK 老师却不会直接告诉他们答案。

那么，她是怎么做的呢？

Ms.KK 老师和我们分享了一个她非常喜欢的经典谚语：“授人以鱼不如授人以渔。给饥饿的人一条鱼，他可以吃一天。但教他钓鱼，他就能吃一辈子。”

她深信，教育不是让孩子从老师那里得知静态的事实，比如黄色加蓝色可以变成绿色。相反，教育应该是激发孩子们的兴趣，让孩子们自己发现这一点。

因为，当他们自己找到答案时，他们会兴奋地大叫，他们会意识到他们可以创造许多新的颜色。而那些还没有名字的颜色，则自然地发展成孩子们观察、假设、测试和分析的科学方法。

荟同幼儿园的课程是生成性的，从孩子们的兴趣出发，而老师会成为孩子们的观察者、聆听者和引导者，与孩子们一起创造有意义的学习体验。

当孩子们跳出既定的教学模式，当他们开始描述自己要寻找什么样的绿色，当他们试图匹配他们面前的迷迭香小枝的颜色时，当他们亲自拿起树枝，蘸上颜料，制作自己的画笔时，发散性思维就会自然而然地出现。

当一个孩子第一次接触到一种新材料时，比如一块软粘土，当他们戳它、压它、捣它、滚它时，我们几乎可以看到他们大脑中的神经元在闪烁。因为这种发现的喜悦，孩子们本能的大笑起来，这又是一种多么美妙的声音。

“作为老师，我们不希望直接教孩子如何去做一个特定的物体。真正的教育，应该是启发孩子们表达自己的想法，学会观察和自己解决问题。”Ms.KK 老师说道。“当孩子们与我们分享，当他们开始尝试创作，我们知道学习正在悄然发生。”

刘天晗老师本科毕业于中国人民大学，随后获得全额奖学金，在加拿大英属哥伦比亚大学攻读语言学硕士学位。她对计算机、语言学、哲学都有浓厚兴趣。回到中国后，她加入非营利性组织“美丽中国”，是大理“美丽小学”的创校教师之一。她对 PBL 教学有浓厚兴趣，曾与美国创新学校High Tech High、Big Picture Learning的老师合作设计和教授 PBL 课程。

2019年，刘天晗老师作为创校教师加入荟同，今年，她在担任荟同小学组的 STEM 教师和年级组长的同时，也多了小学学生事务长的“身份”。

担任老师十余年，让刘老师积累了丰富的教学和管理经验，但令她最感到兴奋的，仍是孩子们说道， “老师，我好喜欢STEM课！”。

经历了公立教育和国际学校不同的教学体系，而吸引刘老师加入我们，则是缘于荟同对跨学科教学的推行和重视。“在教学中，我常常会有很多新的想法，在这里都得以实现。”

为了给同学们设计更具吸引力的课堂，激发孩子们的学习兴趣。每周，她都会和另外两位四年级的STEM老师一起进行头脑风暴和合作备课。

尽管教授的都是 STEM 学科，但其实每位老师都“身怀绝技”，各有各的特色与才能。刘天晗老师有计算机科学和语言学的研究经历，节亮老师有教育心理学的专业背景，另一位外教老师 Oisin McManamon 擅长微生物领域。

三位老师来自中西方，有着不同学术背景的老师一同备课，相互学习，更拥有了许多教学的碰撞，激发了彼此间设计课题的灵感。一个个关于STEM的创新课题，“气象小达人”、“实验室探索”等PBL项目，也由此诞生。

当 STEM 课程设计得如此有趣，又怎么不会受到孩子们的喜爱呢？

本学期开学，因为疫情的原因，老师和同学们不能在校园里相聚。但在开学第一天的线上班会上，有一位上过刘老师STEM课的小朋友早早就上线，他拿出自己做的收音机，兴奋地向刘老师做展示。“老师，你看一下我做的收音机！”，“老师，你听一下这个频道。”

孩子兴奋的程度，他在家做实践的状态，深深地触动了刘老师。“看到孩子们的进步，对学习的热爱，这是我独有的成就感，也是我成为一名老师最大的动力。”

汪敏毅毕业于上海体育学院，取得了运动训练学学士和硕士学位，在校期间专项羽毛球，副项篮球。毕业后他先后在上海和杭州的学校担任体育老师，并担任学习的羽毛球队、篮球队的主教练，负责学校比赛和管理工作。他在运动方面兴趣广泛，羽毛球、篮球、排球都是国家二级运动员，国家一级羽毛球裁判。

在荟同，我们一直十分注重锻炼孩子们健康的体魄。

体育教育，是荟同“全人教育”中重要的一环。汪敏毅 Chase 老师是荟同竞技体育负责人，在运动场上我们总能看到的他矫健的身影。但其实谁也想不到，小时候的 Chase 老师体弱多病，也是医院里的常客。

“我小时候体质不好，常常一病就是一两周，再加之父亲也是医生，我就成了医院的常客。久而久之，看到医生们能够祛除病痛，帮助人们恢复健康，我就有了长大以后做医生的梦想。从小就翻着父亲的《本草纲目》、《解剖学》长大的我，在二年级的一天迎来了人生的转折。”

这天市里来了一位羽毛球教练来学校选材，体育老师就把调皮的 Chase 老师推荐给了教练，放学后在没有告知父母的情况下他就去参加训练了。“我第一次接触体育就深深的被她吸引了，于是这一练就是十余年，在技艺不断提高的同时，也爱上了体育。我便决心以后要做和体育有关的事业。”

在 Chase 老师看来教书育人，做灵魂的工程师和医生救死扶伤也有异曲同工之妙。培养学生们终身运动的习惯，用运动健全人格，保持身心健康也是他在教学中的核心理念。

在课堂上，Chase 老师教授同学们运动的技能和方法；在课堂外，他其实更像是孩子们的“心灵导师”。

在荟同中学篮球队里有一位同学，一开始他对自己并不太自信。尽管在训练时表现的不错，但在比赛中却总放不开，几场比赛下来都表现平平。

于是，Chase 老师在放学后花了很多时间和他沟通聊天，分享自己在做运动员时的经历。而这些真诚的分享，也让同学找到了共鸣，在比赛中慢慢找到了自信，最终在赛季里也打得越来越好。

“作为一个体育老师，除了自身的专业技能素养要过硬之外，还必须是一个鲜活的人。” Chase 老师认为，“其实许多课堂上的知识在几年后可能就会被遗忘，但是老师的某一句话，某一个行为可能会让学生们记一辈子甚至是终身受益。所以我觉得，让学生们看到我们不仅仅是老师，而是一个鲜活的、真诚的人，用我们的一言一行去塑造、影响学生才是最重要的。”

Mr. Mandell 老师获得了匹兹堡大学心理学学士学位、政治学学士学位和教学硕士学位。他曾在北京一所国际学校担任IB MYP项目协调员。在过去的10年里，他在美国和中国教授社会研究和英语。他曾教授6至12年级的学生美国历史、世界历史(IGCSE)、AP美国历史、MYP个人和社会以及其他各种选修课程。Mr. Mandell 老师很希望能和各种类型的学生一起合作，他相信他们将在国际社会中发展成为有知识和有爱心的人。

一个好的教育生态，应该是孩子和老师互相学习，共同成长的。

Mr. Mandell 老师特别喜欢和学生们待在一起。

“嗨，Mr. Mandell 老师你快听听这首歌”。每天，同学们都会和 Mr. Mandell 老师聊天，除了探讨课堂上的内容，更多时候是与他分享一首新歌，一个新的电视节目，又或者是班级里发生的趣事。和同学们在一起时不同的思维碰撞，总能让他感到 “They keep me young（同学们让我保持年轻）” 。

很显然，同学们喜欢和他“打成一片”，而这种良好的师生关系，也让他们彼此之间建立了更深的信任和连接。

Mr. Mandell 老师深知，在青春期的孩子们，其实有很多迷茫的时刻。除了同龄朋友的陪伴，更多的时候他们需要一位有经验的“长辈”去指引他们。而每日陪伴和关心他们的荟同老师，正是同学们迷茫时期的“指南针”。

在很多时候，同学们遇到无法解决的问题，或因为自己做得不对而感到愧疚时，都会来找 Mr. Mandell 老师倾诉。

那么，当同学们有困惑时，Mr. Mandell 老师是如何处理的呢？

Mr. Mandell 老师有着心理学教育背景，因此他会耐心聆听同学们的想法，他还会特别关注同学们的面部微表情和肢体语言，并在适当的时侯给予积极的反馈。在这种开放式的谈话中，同学渐渐打开了心结，心理的负担得到了缓解，意识到自己能够改进和提升的部分。“我能感受到他们对我的信任，这对老师而言是非常重要的。”

Mr. Mandell 老师从不会以学生的成绩去评判一个学生，或区别对待他们，他爱每一位同学，他相信每个同学都是独特的，有着自己的闪光之处。正如父母不能只抚养他们喜欢的孩子一样，老师对待每位同学们也应该有着同样的尊重和重视。

“作为老师，重要的不是指出他们的错误或推开他们，而是应该聆听和尊重他们的想法。” Mr. Mandell 老师坚定的说道。