当三月的第一缕阳光透过落地窗向孩子们招手，关于「春」的好奇就开始在SUPER SCHOOL校园里蔓延了。

季节往往是幼童们接触得最早的抽象概念之一：什么是春天？它有什么表现形式？“它是坚硬的？还是柔软的？还是说，春天会像妈妈一样弯下腰，用她的双手抱抱我？”

PNC班孩童眼里的春天：千姿百态 ▲

面对孩子的十万个为什么，大多数从业者已经开始头疼怎样拽回孩子们的注意力了，他们也许会指着书本要求拼读S--P--R--I--N--G，Spring。插图叶子是绿色的，这就是春天。

在SUPER SCHOOL的情景则截然相反。在这间学校里，你很难从老师们那里直接问到关于春天的标准答案。

——因为春天可以不只是一种简单的气候变化。能够点亮春天的不仅仅是新叶的枝桠，还有孩子们五彩缤纷的想象。

K1班的孩子们课前讨论春天：制作了一张大大的Mind Map（思维导图），梳理对春天的印象：蝴蝶、青草、毛毛虫，花朵……▲

在IBOBI SUPER SCHOOL，千奇百怪的想法总是被鼓励的，探索问题的方式可以五花八门、与众不同，收获的果实也远远不只单词的拼法。

在孩子们充满好奇的目光中，教研组的讨论尘埃落定：那就把教室搬到户外吧，开启一次围绕春天的春耕实践。只有在大自然中，孩子们才能够得到真实生动的认知答案。

PBL项目式学习（Project-based Learning）是近年备受瞩目的教学方法。它改变了传统教师主导的模式，围绕学生为中心开启教学。

PBL下的每一个孩子都是Problem Solver——从好奇的问题出发，孩子们需要积极地收集信息、获取知识、探讨创新方案，自主解决具有现实意义的问题。经过连贯性的学习→假设→动手验证→总结，在真实的情境中习得新知与技能。

因此SUPER SCHOOL的春耕课堂格外注重实践的连贯性，孩子们不仅要开展跨学科学习，还要懂得如何在生活中将这些知识学以致用。

——学龄前的娃娃们能完成这么“硬核”的探究吗？答案是“能”，并且他们的成果将会远超你想象。

为了完成有深度的PBL学习，早在出游前的一个月，孩子们的研学就陆续开始了：基于不同的兴趣和年龄段，我们把外出春耕实践和各班教学主题紧密相连。

丰富多元的Plan-Teaching Activities（前置教学活动）开展得如火如荼：在课程绘本里学到的动物特征辨识，是为了去农场里寻找山羊朋友；掌握CPA数学原理，是要在田野里清点动物的数量……

IBOBI SUPER SCHOOL 春耕活动全过程 ▲

围绕PBL构建的学习氛围发生在SUPER SCHOOL的每个角落。戏剧老师基于纯英文戏剧表演《Walk in the jungle》练习语言的同时，邀请孩子们提前适应丛林环境。Walk（走）到一半的时候，K1班的孩子突发奇想：No，we walk in the sea！

“Before touching the animals，what are you going to do？”触摸动物前，我们应该做哪些准备措施？班主任以趣味问答和英语韵律操为形式唤醒兴趣，孩子们兴奋地模仿动作，在互动中知晓了洗手对个人健康的重要意义。

等到孩子们身心准备就绪，翘首以盼的户外课堂终于来临——作为SUPER SCHOOL的特色课程：世界通识课堂，这次出行当然不是普通的春游观光，也不会是生硬的排队和打卡。

所有的孩子都沉浸在一种快乐的忙碌里：拿着照相机细致入微地观察，用纸笔去记录植物的脉络和生长变化，研究怎样喂养小动物、采摘与栽培……整个园区内，只有一群为自然着迷的孩童。

而Spontaneous Teaching Activities （即兴教学活动）也随着探索的深入而不断迸发灵感。当孩子们围绕着可以拧转的水龙头停下脚步时，我们根据涌出的泉水发起了一场即兴英语讨论。

无论是基于课题的主动调查，还是无意间偶遇自然事物的欣喜，我们鼓励IBOBI SUPER SCHOOL 里的孩子们用自己的视野去拓宽世界，用天性使然的方式邂逅属于自己的春天答案。

一起来看看孩子们的探索成果吧 ！

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孩子们的眼睛是天生的放大镜，总能在奇妙的自然里邂逅我们发现不到的意外惊喜。

当我们能够尊重孩子的兴趣，用恰当的方式鼓励他们自由探索，好奇心就有了萌芽的土壤。

这个世界并没有标准答案，成长也没有——更重要的是过程，孩子们经历一次次成功和失败，学会通过自己的思考去提出问题，解决问题。

当PBL的探索实践形成闭环，孩子们在课后总结的时候雀跃地提及新见闻、迫不及待地证实假设的那一刻，我们知晓：胜任感和求知的内驱力会进一步灌溉出创新的种子。

“学习在窗外，世界即课堂”。

马上就要到夏天的季节了，孩子们关于春天的发问仍然在课堂上发酵着。

大自然可以带给孩子们的已经很多，SUPER SCHOOL要做的就是里保护好孩子们的‘天性’——收集、触摸、奔跑、跳跃、交朋友。