在工业时代向信息化时代转型的背景下，新课改也对学生的核心素养培养提出了进一步要求。教师要在课堂上充分调动学生的各种感官，链接实际运用场景，营造深度学习的氛围，从而激发学生对知识的兴趣，引导学生进行探究性学习，为核心素养赋能。

而华朗学校课堂新常规三部曲——激情早读、无声晚修、鲜活课堂则无一不强调着氛围与内容的重要性。单从三大常规的名称上，很容易就联想到一些与形容词相关的学习生活画面，而在这三种画面之外，每一项常规都有其针对教学“不寻常”的要求。

“就好比激情早读，”陈焕新主任如是说，“我们的早读可不是只大声朗诵这一条，我们还有默读、品读、诵读与写读，激情指代的是一种状态，要营造的是一种积极的晨读氛围。”

即使是早读，学校也要求老师要创造一定的语言情境，通过组合式的训练过程，帮助学生全面理解知识点、优化记忆模式。

而所谓“无声”晚修，刻画的也是晚自习时安静专注的学习氛围。对于那些在自习过程中有答疑要求的同学，可主动寻求学科导师的帮助。

晚修时段也是华朗学校“1+n”全天候辅导模式的重要一环，我们鼓励学生科学合理利用自主学习时段，明确目标、查漏补缺、简化内化、积极交流，真正践行深度学习。

如何定义课堂的“鲜活”？陈主任提到了师生、媒介、过程、内容等多个方面。想要提高课堂的教学效率，势必要突出学生的主体地位，要调动学生自主学习的积极性。

因此在教学中，华朗名师会充分利用教学资源，合理分配课堂，增强趣味性与互动性，重视对学生思维梯度与深度学习能力的培养，调动学生的学习热情，将鲜活的状态深植于各个环节。

华朗学校拥有顶级的师资配备，正高级、特级教师20余人，省市级名师、海归精英及国内名校毕业生云集，因此这第三常规“鲜活课堂”称得上是华朗得天独厚的教学优势。

接下来，学校还会落实各科鲜活课堂评价标准与学生反馈表，打造“精品课”，推进说课评课、交流研讨常态化，充分引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

当今社会日新月异，对专业人才的要求也越来越高，这也意味着在基础教育阶段，不仅要关注学生的知识学习获得，更要注重对学生的高标准、个性化的培养。而想要真正落实对学生的个性化辅导，分层教学是最具有实操性的基础。

彭锻华校监强调：

为有效促进学生核心素养的发展、培养学生个性化潜能，根据具体学情，华朗学校通过以下四个方面将分层教学抽丝剥茧、层层落实，真正实现减负增效、精准施策：

第一，

陈焕新指出，基础薄弱的学生，本质上不是知识本身的问题，而是态度和习惯的问题。因此，教师在实施分层教学的时候，不能单一地只考虑学生的学习成绩，更要以学生的日常表现为参照，了解学生具体的学习能力、学习兴趣与个人潜能，进而有的放矢地帮助学生提升个人能力。

华朗学校从“动力、习惯、基础”三大类别上分别掌握学生具体差异，制定全面且对学生个性针对性较强的教学行动方案，以帮助学生解决实际学习过程中遇到的问题。

华朗学校名班主任工作室交流活动

一方面，学校通过建立名班主任工作室及领头羊工程，打造出良好的班风学风，激励学生良性竞争、自主管理，充分发挥潜能、张扬个性，可持续性地调动其学习积极性与主动性。

另一方面，良好的学习习惯都有其对应的学习场景。通过定期查阅与指导学生的笔记、作业、整理情况，导师能够及时跟踪学生的听课、训练及思维情况，进而精准引导学生改善具体的学习习惯，形成对基础知识更系统化的认识与更清晰的理解。

第二，

对于一些在初中阶段基础知识薄弱的学生，如果不在升学初期积极改善自己的知识水平，减少短板，将可能导致偏科甚至厌学等情况的发生。

为了有效促进学生夯实基础、加深对基础问题的理解与掌握，除了从动力和习惯两大源头问题上提升学生的综合学习能力外，陈焕新还针对基础知识内容的本身，提出“三常”、“三级”分类。

这是一项原创性工作，为保障知识分级上的准确性与互通性，学校会对教师团队展开培训，梯队化、渐进式地将知识分级落实到日常教学实践中，动态提升学生对基础知识的掌握与运用。

第三，

在广东省每年大几十万的高考考生中，能考上清华、北大的不足百余名，比例不超过万分之二。盲目拔高、全员培训不仅不适用于大多数孩子的成长成才需要，还会加剧全民焦虑、功利教育。

教育观念的转变是减负增效的重要出路。新课标倡导的不仅仅是知识的传授，更是对学生核心素养的培养。

所谓策略分别，主要体现在两大板块。一是合理分配课堂，教师要根据班级特性，把握每节课的时间分配与关键问题、教学重点输出，要在知识内容上精讲精练，提高效能，使学生在较短的时间内获得适配度；

二是弹性布置作业，70%相同、30%不同，在学生主动学习的过程中给予足够的弹性空间，提高他们独立解决问题的能力，从而在巩固与学生适配度较高的知识习得的同时，也能增加学生自主学习的成就感与自我驱动力。

第四，

“双减”政策的出台，本质上是为了让教学回归到学校主阵地，减轻教辅平台泛滥对学生身心灵健康成长造成的负担。而在实操中，不仅仅是学生的学业负担需要被释放，教师的教学负担也不容忽视。

只有让师生在教与学上同频同行，才能真正提高学校的教学质量，让学校成为师生的精神家园。

为将上述分层教学策略落实到位，同时缓解教师个体的教学压力，华朗学校定期开展集体备课，对“知识分级、策略分别”展开研讨，加强指导并促进教师间深度合作。

具体包括对章节、命题、示范课提出分工，批判性接纳和吸收教学方式方法，明确工作重点、准确把握教学方向；同时要对学生学情进一步细化、分析，吸取个案经验，确保接得住每一位学生的个体需求，做到有教无类、因材施教。

通过精细化的分层教学策略，华朗学校真正落实减负增效，真正达成精准施策，使教师能有效加强课堂教学效率，使学生能各取所需，有针对性地巩固基础、掌握学习技巧、优化学习习惯，从而达到学校教学质量稳步提升长远效益。

作为深圳市一所新兴的民办非营利性国际化学校，华朗学校以其“小班化、导师制、一生一案”的个性化培养模式为教育圈所知，更受到家长学生群体的追捧。

激发每个学生的潜能，给予每个学生最合适的教育，是华朗的育人目标。要实现这一目标，在教学中落实个性化辅导尤为重要。

在华朗学校，导师是分层教学的主要执行者，负责跟踪、诊断学生的学业情况，同时根据学生阶段性动力、习惯及基础差异，科学制定相应的提分策略，使学生弱项不弱、强项更强，实现学科平衡。

学校要求老师要做细批作业、精评优劣、勤诊缺漏，每日收集学情材料，从材料中评价关键得失、思维优劣与知能应用，而后给予综合性诊断，找准根源性缺漏。

想要构建有安全感的教育环境，需要学校、师生和家长的全员参与。

为促进家校在合作中相互成就，加强学生、家长与老师多方之间相互的沟通透明化、有效化，华朗学校定期举办四方恳谈，由班主任、科任导师、学生、家长共同参与，让每一个教育参与者都能开诚布公地讨论与配合，共同促进孩子的身心灵健康成长。

华朗学校是师生及家长共同的精神家园，需要享受美好的不仅仅是孩子，也包括教师、家长乃至社区中的每一个人。华朗学校希望在教育环境中的每一个个体，都能因为被激发、被理解而焕发出由衷的喜悦与幸福。