批评伴随着孩子，他学会谴责；

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞惭腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心日增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大度；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

                       ——节选自 [英国]多萝西·劳·诺尔蒂《什么伴随着孩子》

一个人的童年往往会对他的一生起到很大的作用。在学生最美好的童年时光，吴老师借助文本《“精彩极了”和“糟糕透了”》引领学生在生活中学会理解父母不同形式的爱，学会感恩，搭建良好的亲子关系。

课堂伊始，吴老师引导学生对课题内容质疑，通过对比学习的方式，发现题目与之前学过的文章的不同之处。

勇于各抒己见，已是503班学生的一贯作风。学生很快解答出了题目中的密语：

1. 题目中用了两对引号。

2.“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

3.“极了”和“透了”都表示达到了极点。

接着吴老师从四个方面引领学生体会文本的内容：

一：扣“题”，概括主要内容，厘清课文脉络。

二：寻“线”，聚焦心理活动，走进人物内心。

三：追“因”，聚焦语言描写，发现人物真爱。

四：悟“情”，续画心情线，体验表达共情。

课堂上吴老师注重引导学生默读课文，激励小组合作。小组合作梳理巴迪的心情线，将人物的情绪具象化，随着心情线的波折起伏，体验共情，走进巴迪的内心世界。聚焦人物的动作、语言描写，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，并联系生活实际，发表自己的看法。

整节课真正做到了学生是学习的主体，老师是课堂的引领者和学生学习的伙伴。课堂上学生积极思考、提问、发表观点，充分展现了学生的创新思维和解决问题的能力。老师巧妙引导学生发现、探究和内化知识，整节课老师和学生共同参与学习过程，相互尊重、倾听和支持。

爱就藏在日常生活中，它可能是“精彩极了”， 也可能是“糟糕透了”；它可能是热情洋溢的，也可能是默默无言的……关键在于自己是否用心去感受它。了解了巴迪父母两种截然不同表达爱的方式，课堂上学生回顾日常爸爸、妈妈表达爱的方式，写下了父母在日常中吹向自己的是哪一股“风”？

“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。

古有儿要远征，慈母临行密密缝。

20世纪有梁晓声母亲在家庭条件十分拮据的条件下，毫不犹豫掏出已经被揉得皱皱的一卷毛票支持儿子读书。

有吴冠中父亲那无处不在的爱陪伴着他健康成长。

还有美国的畅销书作家、编剧的父母两种截然不同表达爱的方式——“精彩极了”和“糟糕透了”。

爱与被爱都是幸运的。学生在爱的浸润下茁壮成长，在爱与被爱中更懂“爱”。通过本节课的学习，学生在感受来自于父母不同形式的“爱”时肯定能多了一份理解和尊重。

撰写：吴才丽

审核：杜秀娟