2023年11月8日第二节课，廖月老师和101班孩子们带来了《四季》一课。本课根据一年级孩子的认知特点，廖老师以情境入手，展开了充满趣味性的教学。课堂上，她遵循“读书内化”的阅读教学规律，设计了“初读—精读—熟读—背诵”四个环节，强化阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积累语言，培养语感，进行看口头创意表达。引导学生感受文字之美、表达自己的独特感受，在学习中促进精神成长。

低年级阅读教学应以读为主。教学时，首先廖老师进行了配乐朗读，她绘声绘色、充满感染力的示范读，让学生直观感受到课文语言的节奏、韵律美，感受到草芽、荷叶、谷穗和雪人开心（自豪）的心情。接着，廖老师采用个人读、开火车读、同桌读、小组合作读等多种朗读形式，让学生充分自由地朗读，让学生把自己当成是草芽、荷叶、谷穗和雪人，入情入境地感受课文的情趣。经过难度逐渐递增的朗读，在老师指导、学生互评当中，学生朗读课文的水平也在呈螺旋式上升，从正确朗读到有感情、流利朗读，同时还理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思，积累了语言。

根据低年级学生的年龄特点，廖老师将识字任务贯穿于整篇课文，同时她还将识字跟丰富的生活实际密切相连，增加了识字的趣味性，降低了识字的难度。比如：学习“草芽”和“尖”的时候，廖老师出示图片，让学生说看到了什么？草小的时候叫做什么？接着又出示一些上大下小的事物图片，如竹笋、针尖、牛角等，让学生直观感受“尖”这个会意字的含义。在教学“说”字的时候，认识了言字旁，并将开课时展示在黑板上的“诗”字，语文书的“语”字及时进行对比积累，做到学以致用，让学生在具体情境中巩固知识，深化印象。

为增加学习生字的趣味性，廖老师精心制作了生字快闪游戏，还和学生互动玩了“我说你猜”，学生在快乐游戏中巩固识字，加深了印象。

新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”廖老师引导学生运用已有的生活经验，提问学生春天还有哪些景物？联系生活，畅所欲言。并仿照课文中的诗句：“___________，它对______说：’我是______’”当小诗人，进行迁移。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，学生能很快说出杨柳绿绿、桃花红红等充满诗意的叠词，让语言变得诗意盎然。老师也及时鼓励表扬学生，让学生充满了当小诗人的成就感。