草木有本心，闻风自相悦

——郭俊彩

孙中山先生曾说：教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强，否则反之。可见，有道之教育的重要性。

何为有道教育？作为一名高中教师，我认为发乎于本心的教育才是有道教育。子曰：不愤不启，不悱不发！学生学习发乎于本心，教师教学发乎于本心，两相契合，才是真正的能使国强的有道教育。

北京大学校长，著名教育学家蔡元培曾说:“教育者，养成人性之事业也。”

他将教育直接与人性挂钩，这与我国自古以来重德而轻才的教育理念是相符的。然而在当今时代，我们需要的不仅仅是道德的楷模，还需要真正的创新性人才。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说的好，教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。其实他只是说出了教育的一个方面，即教学活动中，永远以学生为主体，而教师只能算作主导。甚至这一主导的作用，在真正灵活的课堂中，也在不断地弱化。

施教者应该是组织者，评价者，引领者，欣赏者等等。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。可如何准备薪柴，以确保它一点即燃，而不是浓烟滚滚；如何在火势正旺时，对它进行约束，而不致于大火烧山；如何让这一团火能够持续恒定地燃烧，而不是短暂地燃烧或几近于爆裂，随后在无人照看之时，就迅速熄灭；如何让火种长存，即使风暴来袭、永夜将至，也能为自己、为他人提供一簇微弱的火苗，一点温暖的光焰……

一个一个的问题，纷至沓来。而只有从北到南，从公办院校走出，来到深圳这一座改革开放的教育前沿的桥头堡，进入华朗学校的这一年实际教学后，诸多问题，才一一拂去。

华朗所施行的导师制，这在14世纪的牛津大学就已开始实行。近年来，在我国高校之中，也在尝试运用这种方法。可是高校教师有自己的科研任务，这种制度最终只能说名存实亡。

那么将此制度，下移到初高中阶段，是否可行呢？

据我所知国内同样有一些名校，在积极推行这一制度，然而效果并不理想。导师制，所要贯彻的正是全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。以便更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

然而初衷是好的，可试想一下，国内一般的初高中少则四十人，动辄五六十人的班建制教学，这与导师制从根本上是互相违背的，也根本无法落实的。

班建制普及的是大众教育，其目标旨在普及义务教育。而导师制更趋向于一种精英教育，其宗旨则在人的教育，学生的成长一面。其本质在于教师与学生之间建立一种“导学”关系，从而以便教师在实地的教学活动中，有针对性的因材施教，指导学生的思想、学习与生活。然而导师的精力又是有限的，研究表明，一个班级之中，一旦学生的数量超过某一限度，即便是同一个教师，同样的教学内容，其教学效果也会呈现出一个抛物线式的下降过程。为此美国“智能课堂管理”创始人迈克尔·林辛等人编辑了一部《教师精力管理》的书，来指导广大教师如何进行精力的保持、培养与管理。

然而在华朗，却根本不必担忧这一点。

导师制与小班教学相辅相成，二者相得益彰。当一位导师，只用负责1-5个学生时，他的精力必然能够灌注在每一个学生身上。

个性化教育，因材施教的关键，并不在突出个性，也并不在施教，因为所有的教育首要面临的问题就是，你的学生是一个什么样的人。每一个学生，都是一个具有独立之精神的个体，这一点自然无庸待言。然而知易行难，知道这一点，注意到这一点，如何才能在教学之中体现这一点，并以之助推自己的教育准备工作，这才是所有教学活动的起点，也是一切教学活动的重中之重。

为此，我特意为我所带的四名同学，建立了一个成长档案，事无巨细，将足以影响他们成绩、心性变化的事件全部整理编辑。档案随时更新，只有这样才能把握每一个学生的思想动态。当一名学生的所有行为，已经化为一个一个的数据记录在案的时候，我想任何一个教师都不会再感到迷惑。

因材施教的“因”是“按照”的意思。庄子《内篇·人间世》中：匠人见栎社树，道是散木也，以为舟则沉，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液瞒，以为柱则蠹，是不材之木也。这是匠人对木性的掌握。而一名教师，只有了解了学生的心性，才能够按照其渴望发展成为的样子，来施加相应的教育。

为舟、为器、为棺椁、为门户，这是每一个孩子内心的原始冲动与渴望。而教师所要做的，就是在掌握他们的心性之后，“顺水推舟”，玉汝于成！

让我记忆深刻的有这样一部影片，它是由史蒂芬·戴德利导演，剧名叫做《舞动人生》，由于翻译的原因还有《芭蕾之梦》《跳出我天地》等其他译名。影片中的男孩，其梦想与渴望，便是芭蕾艺术。为此他忍受过父亲的拳脚相向，朋友的冷嘲热讽，家庭贫困的压力等等，在导师的细心引导下，最终开创出了刚柔并济的芭蕾舞姿。

试想，倘若他的导师并不曾慧眼识珠，发现一个男孩的梦想，那么估计他最终只能成为一个平庸的人。

据说真正的雕刻大师，并不是他们想要雕出石头中的形象，而是那些形象早已深蕴于石头，只待他们用刻刀一点一点的切磋琢磨，并最终让他们显露于人世。教师也应该像这样，是人性中美好一面的释放者，而非戕害者。

最后我要说的是，从来没有一成不变的教学方式，教育理念。每一个小小收获，只是意味着这一个阶段尝试的有效。然而下一个阶段，或许我们会创生出更多的方法与理念。我们必将走得更远，只因为托其势者,虽远必至;守其数者,虽深必得。

其实，教育中只有一条本质，那就是只有立足于平等的教育，使草木自己成长，每个人的本质才都能得以发挥。唐代诗人张九龄说“草木有本心，何求美人折？”而我要说的是正因为草木有本心，作为教师大可以闻风自相悦。

适合自己的才是最好的。

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