摘    要

地理学科新课标提出要向学生传授和交流与日常生活以及社会现象紧密联系的地理知识，然而，受到某些因素的影响，我省地理学科的教学改革工作在乡镇高中的推行效果不甚理想。本文结合在乡镇高中任职地理学科教师的工作经历，提出改进对策，促进地理学科课程改革在乡镇高中的更好落实。

关键词：乡镇高中;地理教学;教学策略

第一章 绪论

吉林省于2007年在全省范围内推行新课程标准，地理学科的新课标提出要向学生传授和交流与日常生活以及社会现象紧密联系的地理知识，以地理学科的基础知识和技能为教学重点，培养、提高学生独自生存的能力。然而，受到某些因素的影响，我省地理学科的教学改革工作在乡镇高中的推行效果不甚理想，存在许多不足和问题。地理学科在信息技术高速发展的当下，已经通过与先进科学技术的结合成为推动社会进步的重要力量之一，掌握一定的地理知识也是现代居民应该具备的一项基本素质，然而我省并没有将地理列为中考的必考科目中学生对于地理学科的学习不重视，没有形成良好的基础知识储备，增加了高中地理学科教学的难度。

第二章 理论基础

1.布鲁纳的认知发现说

认知发现说强调学生主观能动性的发挥，为学生营造可以进行主动探索和发现的学习情境，学生通过主动学习来了解和掌握事物的原理、内在本质以及特征。布鲁纳认为学生应该在学习过程中处在主动地位，通过自己的主动探索去发现和掌握新的知识，而非对教师传授内容的硬性记忆。布鲁纳强调的主动探索和发现知识，并不是让学生对未知领域进行探索，而是要养成主动学习的习惯和能力，通过自己的努力，获得需要掌握的知识。

2.传播理论

拉斯韦尔的传播理论

拉斯韦尔提出了著名的“5W”模式，“5W”模式对传播学领域进行研究的范围和内容进行了基本框架的界定，对传播学后续的发展和研究产生了深远的影响，详见表2.1 “5W”模式构成要素。

表2.1 “5W”模式构成要素

第三章

基于问卷和访谈调查的乡镇高中地理教学现状

1.基于问卷调查的乡镇高中地理教学现状

表3.1 乡镇高中地理学科教师综合素质及教学观念调查统计结果

从表3.1可知，在参与调查的18位乡镇高中地理学科教师中，仅有6人毕业于师范类院校的地理专业，5人会阅读当前的地理杂志或书籍，8人在教学过程中融入了新课改的教学理念，9人形成了具有自己特色的教学模式，2人发表过有关地理学科教学的研究成果或文献，10人认为自己所在的学校拥有足够的地理学科教师以及自己在教学过程中融入了周围的自然与人文地理知识，4人仍然认为做作业是最好的课后复习方式，8人采用了新的评价标准，9人赞成教材的变化，11人会使用辅助教学设备，13人会结合不同的教学活动。由此可知，乡镇高中地理学科教师的综合素质仍处在初级阶段，教学观念陈旧，需要通过学校以及教师自身的努力进行提高。

2.基于访谈调查乡镇高中地理教学现状

针对地理该校地理学科教师综合素质情况进行访谈时，多数教师表示本校的地理教师多数都不是师范院校地理专业毕业的，因为乡镇高中所处的地理环境、条件设施、待遇水平等情况，难以吸引到专业的教学人才，偶尔有新毕业的大学生到学校报到，即便是地理学专业毕业，也会被安排到主要科目进行教学。只有少数教师表示自己会有意识的去搜集和了解当前地理学科的教学信息，更新自己的知识储备，多数教师自己没有浏览杂志或者看辅助书籍的习惯;只有极个别的教师发表过在自己教学领域的研究成果，绝大多数教师表示自己没有时间和精力撰写研究文献，或者理论积淀不够难以静下心来沉淀自己的实践所得;在关于教学模式特色进行交流时，部分具有一定教龄的老师表示，经过多年的摸索和实践，自己已经形成了具有个人风格的特色教学模式;教龄较短的部分老师表示自己仍然在探索阶段，寻找能够高效达成教学目标又具有自己风格的教学模式。

第四章 乡镇高中地理教学改进策略

(一)提高地理教师的综合素质

地理学科教师自身素质的高低直接决定着新课程标准的落实效果以及地理学科的教学质量，具体可以从以下几方面入手：

1.提高地理学科教师队伍的专业性

学校在选拔地理学科教师时，要尽量从师范院校地理相关专业的毕业生中进行选取，保障地理教师具备基本的专业素养，在进行课程安排时尽量让地理专业毕业的教师从事本专业的教学工作，减少跨专业任教的情况。

2.改革地理教师的考评机制

应采用绝对评价与相对评价相结合的评价方式，对考核评价结果较好的教师进行肯定，同时对考核评价结果一般的教师进行鼓励，充分调动地理学科教师的教学积极性。

3.加强地理教师的继续教育学习

要加强乡镇高中地理教师信息技术使用的培训。有些地理内容需要借助多媒体等辅助教学手段，才能达到更好的展示效果，例如：在对人文地理现象以及民俗风情进行讲解时，如果能够通过图片、视频等形式进行直接展示，既可以增加课堂教学活动的生动性，又可以加深学生的印象。最后，要在教育科学理论方面对教师进行培训，增强乡镇高中地理教师的教育科学理论基础，使教师可以更好的了解学生的心理，解决教学过程中出现的一些问题，引导学生树立积极的学习态度。

(二)强调地理学科的重要性

社会教育机构及媒体平台要加强对地理学科重要性的宣传。通过教育讲座、教学专刊、教育宣传片等形式，使公众认识到地理学科是一项基础学科，是国家经济建设以及国防建设领域人才必备的一项基本素质，对于普通公民来说也是一项基本的自身修养，是一门十分重要的学科，通过多方共同的努力，在社会范围内营造良好的地理学习氛围。

(三)改变地理课程教学方式

1.运用多种教学手段进行教学

首先，地理学科教师要学会使用多媒体、投影仪等现代化的教学设施，调动学生的学习兴趣。例如：在对《澳大利亚》进行讲解时，如果一味的照本宣科，学生自然觉得无趣;若能利用多媒体进行辅助教学，教师担任导游的角色，引导学生通过多媒体掌握澳大利亚的地理位置，了解当地的风俗人情，领略当地的自然风光，将课本知识生动的呈现在学生面前，可以取得事半功倍的教学效果。

其次，要在课堂教学活动中结合多种教学形式，例如：可以将小组合作、角色扮演、知识竞赛等形式引入到地理教学课堂中，让学生积极主动的参与到学习进程中来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2.丰富教学活动和教学内容

要将户外实践、信息搜集等教学方式引入地理课堂，既可以让学生在现实生活中感受地理，加深对地理知识的了解，也可以丰富教学活动，培养学生对生活和大自然的热爱之情。例如：在讲授《天气与自然环境》时，可以让学生通过自身的体会，总结近期的天气情况，不同季节的天气情况，不同地区的气候和地貌情况，通过不同地区间天气、气候以及地貌的对比，加深学生对气候的理解，掌握天气和气候之间的区别，通过对亲身体验的思考和总结，获得较好的学习效果。

(四)提高地理教学实用性

要将地理学科的教学内容与乡土地理实际以及实际生活经验相结合，让学生感受到地理知识可以在日常生活中进行应用，能够提高自己的生活实践能力。例如：在讲解水资源时，可以通过水污染案例进行教学导入，让学生认识到人类在引用污染水后可能出现的严重后果以及自然生态的恶化情况，进而分析什么是水资源，如何保护水资源;在讲授时区问题时，可以通过不同时区内城市在同一时间点的景象对比，让学生意识到时差的存在，激起学生的探究欲望，引导学生进行深入分析，增加学生的地理常识储备。

2.注重情感以及价值观的培养

地理学科自身的特点决定该学科是与日常生活和自然环境紧密相连的。地理教师在传授地理知识时，要将课堂内容与实际生活和自然现象相结合，让学生感受到地理科学就围绕在我们身边，并通过多媒体技术以及不同教学方式的应用，加深学生对生活和自然环境的感受;通过相关案例分析，让学生认识到生存环境对人类可持续发展的重要性，培养学生热爱生活和自然的情感，树立健康的价值观念。

结    论

新课改是当前教育改革的永恒课题，高中地理学科的课程改革也引起了相关部门与教育工作者的重视，本文主要采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法，对新课改背景下乡镇高中的地理教学进行了分析。本文在分析过程中参考了大量前人的研究成果与学术文献，为本文的分析积累理论基础，并采用了问卷调查法、访谈法、总结归纳法等分析方法，以提高本文分析的科学性和合理性。

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小注

访谈问题的设计主要用来了解乡镇高中地理教学的开展现状，访谈资料仅作为论文研究分析之用，访谈的详细过程将严格保密，该环节只要引导访谈对象表达出自己的真实想法即可!

1.您认为贵校地理学科教师的综合素质如何?

2.您认为地理学科在贵校的地位如何?

3.您认为地理学科的重要性和实用性如何?

4.您认为贵校针对地理教师的考评力度、继续教育情况以及地理教师的思想意识情况如何?