5月8日，胖五返回舱成功着陆（模拟图）
上周，新一代运载火箭“胖五”首飞成功，标志着我国载人航天工程开启“第三步”的新篇章。尽管离“迁移火星”还很遥远，但科幻文学中的场景却离我们越来越近了。
“30年后，人类终于迁移火星，并在反思和沉痛中生存”——这是小说《超新星纪元》的结尾，在这本《三体》作者刘慈欣撰写的另一长篇科幻小说中，我不仅仅看到了悲剧结局，还看到许多刘慈欣描绘的现象，并且是关乎教育中的真相。
《超新星纪元》内容简介：
一次超新星爆发给人类带来了一场近乎毁灭性的灾难，一年后地球所有13岁以上的人类都将灭亡，至此大人为了人类文明的延续展开一系列努力，在一年内，整个世界的大人都拼命把自己毕生所掌握的知识和经验，教给这些还处于懵懵懂懂中的孩子，1年后，世界上只剩下了孩子，这个社会已经完全改变了......
这是一本科幻书籍，然而它没有脱离现实，而是根植现实展开了联想。它由身为高级工程师的刘慈欣拟撰，用他关于科技、社会、人类的认知演绎了这样一个世界。因此，改变地球历史的超新星射线不会到来，但若世界所有成人消失了，它可能会如此发生。
一、五感俱全洞见法——情景学习的重要性
在超新星纪元中，大人们为了快速培养领导人，采取了一种叫“五感俱全洞见法”的培养方式。
例如：首相带领挑选出的孩子去到火车站，在四通八达的铁路上都是货运火车，全部车厢装满了食盐，首相问孩子们：你们觉得这些盐够首都的人吃多久？
孩子们觉得这么多盐，至少也得吃五年吧？
首相说：这么多，只够吃一天。
孩子们陷入震惊和恐慌中，如果一个城市一天就要消耗这么多盐，那整个国家合计得多么恐怖，而这么多消耗又要怎么分配怎么运输......管理国度真不是一件简单的事情。
在一年里，被选出来的这8个孩子被以这样的方式不断培养，见识飞速增长，终于能胜任领导团队中的成员，至于为什么用这样的方式？
对于未形成完整世界观的孩子，他们无法意识到某些知识的具象，就像你跟他说一吨水、1 m³ 煤料，纸上得来终觉浅，他们都无法理解大小和具体消耗，而当让他们处于五感开放的实际演练中，他们将清晰获取知识具象，并形成属于自己的，而非人为灌输的知识理论。
二、就地学习法——课堂可以是任何地方
书中，大人们为认为13岁以下的孩子有3个主要缺点：见识、技能、信息，而见识增长主要赋能了领导团，对于技能，他们认为全民都需要掌握，因此有了任何地方都成为课堂的景象。
在政策的普及下，全国各地都成为了课堂，医院病床不止有病人，还有大人正带领孩子做手术；在核电站里，老工程师正手把手教导孩子如何监控检测核反应堆的稳定......这种随处都是学校，任何人都在学习技能的制度很快催生了一批掌握技能的劳动工人。
通过实地学习的方式，这些没有掌握技能的孩子，直接上场培训加演习，各司其职，很快就掌握了自己岗位上的技能，而这也让我们思考，学习的场景可以是任何地点任何时间，开放而自由的一种行为，而不是空洞的理论式的知识灌输。
三、超级AI计算机——人工智能是发展趋势
对于孩子们欠缺的信息，大人并没有将之灌输给孩子，然而当时仍缺少一个“智者”的角色，能够以其丰厚的知识储备和信息整合能力，为一些问题提出良好的解答或建议。
超级计算机大量子由此诞生，一是计算机远比人类能存储处理更多的信息和知识，二是用一年的时间根本培养不了真正意义上的学者，但计算机可以。
具备人工学习的大量子具有语音交流功能，并能同时处理浩如烟海的信息提交满意的答复，这似乎是最好的“智者”。
在大人们的努力过程中，大量子成为最后一步计划，这台超级计算机存储了当时所有世界上的知识和信息，而人工智能为人来服务的这一趋势也在大刘手下缓缓展开。
当最后一名大人消失，属于孩子们的时代到来了。为了纪念这一刻，孩子们用超新星（发射射线的天体）纪元来命名新的时代，然而一个小时后，便乱套了。
起因也许是出了一个很小的问题，既不在领导层视野范围内，也不在劳动人员的技能知识体系中，然而就是这个问题引起了一系列连锁反应，在学习技能的时候，孩子并没有学习应对意外，而仅掌握了单一技能，因此世界像多米骨诺牌一样不断混乱。
而这还只是开始，当世界被孩子们折腾成一片废土，许多年后搬迁火星的人类痛苦地回忆起，他们失败的原因。
一、没有调试演练的生活
领导层掌握了见识、普通人掌握了技能，然而他们并没有接受意外情况的培训，而仅仅学会了如何面对常规情况的技能，整个人类世界像没有经过调试的一台机器，硬件和软件没有问题，磨合度却存在很大问题，一旦运行，变出现许多BUG。
二、技能掌握不全面、薄弱
许多孩子只在自己学习的领域上有所收获，在医院学习的孩子懂得开刀手术却不懂得医院物资中断时应该怎么调配，核电站的小工程师懂得监控反应堆却不知道生成的能源量过大应该如何处理...任何领域都有掌握技能的孩子，却没有掌握多个领域的孩子出现，一旦发生领域范围相交的问题，他们便不知道怎么综合各方面的技能知识去解决；而领导层的孩子苦于拥有见识却对整体失去了控制，权利被架空，权威被忽视。
三、智者角色太少
当后期场面失去控制时，大量子成为调控全局的智者，但他负责解决问题，却不能阻止问题的发生，因此最终问题与灾难还是将人类压垮。
刘慈欣的《超新星纪元》讲述了一个闹剧，但却一点也不好笑，更是让人毛骨悚然。
让孩子快速成长的方法，让我们知道情景式的学习、自由开放的学习环境、人工智能的应用领域及趋势，却也让我们知道调试的重要性、技能掌握不全、知识领域不够丰富会出现怎样的灾难。
更让人深思的是，对于这些导致毁灭的原因，归纳起来正是情景式的学习、自由开放的学习环境、科技领先的学习方向、学科丰富的课程学习、调试迭代的知识优化。
而令人欣慰的是，在越来越发达的如今，我们并没有陷入教育失衡的状态，STEM此类的创新教育也一并茁壮成长，并涵盖解决了所有刘慈欣担心的教育问题，这也是作者思想与现实环境对未来人才的塑造要求不谋而合的一次警示。
在未来，地球也许不会遭受射线的影响，也不会有大人平白无故在一年后消失。
但技能单一、知识面不全、计算机水平不高的孩子将难以与其他全面发展的孩子竞争，而跨学科的STED创造课程，将让孩子适应未来发生的一切。
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