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很多孩子都喜欢画画，但大多是比较自发随意的涂鸦或自己喜欢题材的单一表达。

因此，家长们都希望孩子能够更系统地学习美术。

但是，什么才是系统地学？如何系统的学？很多家长还比较茫然或者认知有误。

有的家长认为送孩子去培训机构学习，自然就是系统地学了。或者认为让孩子先临摹再写生，先学素描再学色彩，先画简单物体再画复杂形象，一步一步按部就班就是系统了。

很多培训机构对于系统的理解也是这样的，从他们的分级分班的设置上也可以看出来：低龄阶段叫创意班，再往上是基础班、国画班、线描班、动漫班，再大一点是素描班、提高班、水粉油画班等等。

再联系到现在很火的各种儿童美术考级更是这样：一级二级考儿童创意画，三级四级考简单的物体线描、五级六级考复杂点的物体线描、七级素描石膏几何体或静物、八级石膏像、九级素描头像等等。

表面看，这样的设置似乎很系统，一级一个台阶有条不紊。

但分析一下不难看出，这种系统性都是以技术能力和材料掌握难度的进阶性作为唯一的目标和依据的。

如果是成人的美术学习，上述这种分级或系统化不是完全不合理。但对于儿童的美术学习，这种系统化的理解显然是荒唐的！

因为，孩子时期的美术学习有其非常特殊的地方，它是不同于成人模式的一套相对独立的系统。我们应当深入研究和理解这套属于儿童的美术学习系统。

那么，什么是儿童美术自身应有的独立系统？

概括说就是符合儿童心理特征，体现儿童语言，解决儿童所需全方位素养问题，符合儿童视角和表达规律，适合儿童掌握的系统。

具体来说，系统的儿童美术学习更应该强调以下几点：

1  重视综合素养培育的宽度发展，不强调技术性的纵向提高。

这些综合素养包括，想象力、表达能力、观察感受能力、情感体验能力、创意思维能力、画面表现能力、知识拓展能力、审美感知能力等等。

而要真正培养这些能力，必然是要从画面的表面效果上移除视线，从根本上提出解决问题的方法并引导孩子实践。做好这一点，也需要牺牲掉一些对技术因素带来的成就的迷恋。

2  符合儿童的身心发展规律，符合孩子的视角。

现在很多培训是把成人的理解和成人的视角下放到孩子身上，孩子表达的不是自身的感受和理解，更多是对成人的模仿。

这样画出来的画尽管在大人看来是不错的  ，但是这样孩子很难养成自己理解思考、自己表达、运用自己语言的能力。

3    回到根本，儿童学美术的目的和意义是什么？是否有针对性地解决这些问题的方法？

我一直认为美术对于孩子的综合发展是有很好的促进作用的，如果仅仅局限于学点简单的技法，画些所谓漂亮的画，而没有进行更深入的多角度发展，那美术学习对孩子成长的促进意义将大打折扣！

所以，要想孩子得到更综合的发展，需要根据前文所提的想象、表达、感受、思维创意、观察表现、审美认知等不同的方向角度设立目标，提出问题，并提供解决问题的方法。

对于机构和教师，课程的设计和目标也应该回到这个出发点上。所谓体系，应该从根本上出发，从不同方向设计课程内容并明确这些内容相应的解决哪些问题？针对要解决的问题应该提供什么样的引导方式？

所以，儿童的美术学习一定要保证课程的丰富性。这种丰富性不仅是体现在表面的材料、画种、形式的多样上，而更多是需要从根本的底层素养的多元发展为出发点，体现出在不同方向角度上的丰富拓展。

目前很多培训机构的课程尽管表面上看花样繁多，但事实上却是不断重复地解决一两个问题，更多孩子需要的素养能力的发掘培养被忽略了！

因为，这些课程设置时的目标只是围绕着如何让孩子呈现好看的效果而设计的。

当然，这种情况与广大的家长群体片面追求攀比孩子画画的表面效果的心理是分不开的。做为需要盈利的培训机构来说，你喜欢吃什么，我就给你做什么，这也是无可厚非的。

可是，老是变着花样吃一种或一类东西，就算好吃，对孩子来说，这样好吗？

道理很简单，我们也都明白。 

可是一当我们面对好吃的美味（效果）的时候，什么是否营养啊，什么是否有机健康啊，暂时就都丢掉脑后了！

这也是儿童美术教育培训一直陷在唯“效果论”中不能自拔的一个难题！

要解决这个问题，无论是家长还是机构都要清醒地认识到：儿童美术学习不仅仅是不断地画些画那么简单，它需要从不同方向不同角度不同目标来解决问题。这些问题，有些是用表面效果可以体现的，有些则是深藏在表面效果之下的。

如果我们仅对浮在上面的效果报以关心而对藏在下面的隐性素养忽略漠视的话，实话实说，那儿童学美术的意义就真的不大了！

所以，回到开头的话题，要想让孩子通过美术学习对他们的综合能力和素养得到真正的促进的话，就一定需要适合他们的系统性学习。

当然，这种系统性是属于他们特有的。前文说到了，不再赘述。

老潘（潘利国），中央美院硕士毕业，

中央美院的任课教师，

一个非著名画家，

一个半大孩子的父亲，

一个教了二十多年绘画的美术教师，

愿意把他多年的心得体会和思考与大家分享，

希望得到您的支持，

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