美育，确实不是一堂课就能解决的

王营

针对中小学生审美教育，中央美术学院院长潘公凯曾指出：“审美能力的提升，不是一堂课就能解决的问题，美育既要有课程与知识的讲授，更要有环境与氛围的营造，需要耳濡目染，需要润物无声。当一个正在上幼儿园的小朋友在幼年阶段就已经在公共美术馆中上美术课，在大师经典画作、在高雅音乐陪伴下长大，10年20年之后，他自然能慢慢欣赏高层次的美，欣赏更复杂更为细腻的美。”

“同时，对于开展美育的定位和要求也应当有所提高，不是让公众看到一幅画、一个展览就是开展美育了，而是要强调美育的针对性与有效性，要以真正提高观众的审美品位、审美能力为目标。美育并不是一定要培养出多少个音乐家、画家，但是一定要切实做到帮助受教育者完成审美能力的提升。”

诚哉斯言！美育的确不是一堂课就能解决的问题，课堂仅仅能传授有限的美育知识，而且也只是一些理性知识，审美能力的提升，乃至美的创造能力的提高，需要有审美的眼睛和耳朵以及长期的审美实践，更需要有环境与氛围的熏陶。甚至可以这样说，一个没有系统学过美育知识的人，如果具备了后三者，也可以在艺术方面取得较高的成就。

历史上有许多父子文学家、书法家，如苏轼父子、王羲之父子等，在艺术方面都取得了很高的成就，这是家庭教育和熏陶的结果。然而也不尽然，“大衣哥”朱之文只有小学文化，只了解简单的乐理知识，然而却天生一副好嗓子，几十年来他几乎天天跟着家里那台破旧的录音机练习唱歌，田间地头上，夏日纳凉的场院里，村里人时常能欣赏到他高亢的歌声。功夫不负有心人，他终于在山东卫视“我是大明星”栏目一举成名，近年来他得到国内许多音乐名家的指导，歌唱得越来越好。

然而可惜的是，目前我们很多农村中小学，一堂课美育课的问题尚没有解决，更不要奢谈美育环境与氛围的营造。有的学校没有专职美术、音乐教师，只能由语文、数学教师代劳，美术课上成信手“涂鸦课”，音乐课上成了“听歌课”，有的学校干脆把这两门课程砍掉，改上其他课程。至于按照国家标准应该配备的音乐教室、美术教室、书法教室等，更是缺项，因为配了也没有人会使用。

如此以来，许多孩子的艺术天赋从小就被抹杀，整天埋头于语文、数理化这些枯燥的文化课中，当他们走进大学校门或者参加工作后，面对美妙的音乐和意境高远的书画作品，只能充当麻木不仁的看客。上好美育课，营造美育良好的环境和氛围，是当前中小学教育的一项重要任务，学校要配齐专职教师，配备必要的活动场所，保障美育教学的质量。

同时，我们还要意识到，美育不仅仅是教育部门的事情，更是家庭和社会的责任，许多家庭已经关注这一点，当他们发现孩子在某一方面有艺术特长时，不惜重金让孩子去上各种各样的培训班。这是好事儿，但不可相互攀比、走极端，家长要尊重孩子的选择和兴趣，因为毕竟不是每一个孩子将来都能成为音乐家、画家、书法家。

社会也要为学校开展美育广开方便之门，有条件的学校可以经常组织学生到美术馆、高校艺术馆上课，让学生亲身聆听大师的教诲，欣赏经典、高雅的艺术作品，使他们从小就接受艺术的熏陶。

声明：本文内容为国际教育号作者发布，不代表国际教育网的观点和立场，本平台仅提供信息存储服务。