教育时评：提高学生语文学习质量，还需加大语文教学改革力度

王营

日前，教育部基础教育质量监测中心发布了《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》和《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》。报告全方位展现了我国义务教育阶段学生语文、艺术学习质量状况，分析了影响相关学科教育质量的主要因素，回应了教育热点难点问题。

语文是学生终身学习和发展的基础学科和工具学科。四年级和八年级是义务教育阶段小学和初中的关键年级，学生即将迎来小学毕业和初中毕业，如果在这两个年级学生语文学习的质量出现下滑，不仅会影响其它各科的学习，也会给学生的后继学习造成不可逆转的困难。

从学生语文学习质量监测的结果看，四年级、八年级学生语文学业表现达到中等及以上水平的比例分别为81.7%、79.3%，与2016年即上一轮语文监测相比总体保持稳定。近三成家庭处境不利学生在语文学业表现上实现“逆袭”，取得较好成绩。这一数据表明，我国中小学普遍重视语文教学，大部分学生语文学业成绩达标，为进一步的学习打下了良好的基础。但从监测的另外一些数据看，也暴露出中小学语文教学存在一些亟需改进的问题。

一是要进一步提高学生语文学习的自信心，培养学生良好的语文学习习惯。监测显示，四年级、八年级学生语文学习兴趣高和较高的比例之和分别为94.5%、88.9%，语文学习自信心高和较高的比例之和分别为47.9%、49.1%，语文学习习惯好和较好的比例之和分别为67.2%、62.2%。

学生学习语文的兴趣较高，这是令人欣喜的一面。但也可以看出，大部分学生学习语文的自信心还不高，三成多的学生还没有养成语文学习的良好习惯。有兴趣学是好事，但怀疑自己能否学好却反映出学生学习的自信心不足，再加之部分学生没有养成良好的语文学习习惯，必然导致语文学习质量下降。为此，语文教师在日常教学中，除了要继续激发学生语文学习的兴趣外，还应通过听、说、读、写等语文良好学习习惯的培养，采取有效的激励措施，培养学习语文学习的自信心。

二是加大课外阅读量，开阔学生的阅读视野。监测显示，四年级、八年级学生每天课外阅读时间在15分钟以上的比例分别为71.7%、70.6%，课外阅读书籍种类在3种及以上的比例分别为64.8%、77.1%。也就是说，近三成的学生每天课外阅读时间达不到15分钟，近四成的四年级学生、两成多的八年级学生课外阅读种类达不到3种以上。对语文学习而言，这样少的可怜的课外阅读量无疑是事倍功半。

阅读能力是提高语文学习质量的奠基工程，无论是课内，还是课外，没有一定阅读量作基础，提高语文成绩就是一句空话。中小学语文教材主编温儒敏教授曾大声疾呼：中小学语文教学要让学生“连滚带爬”的读书！从近年来各地的高考状元看，语文成绩都很高，得益于他们从小就培养了读课外书的良好习惯，因此“得语文得天下”“得阅读赢高考”的观点具有前瞻性。有鉴于此，中小学语文要走出课本、课堂的狭小天地，冲破应试训练的藩篱，大力开辟语文第二课堂，引导学生广泛进行课外阅读。

三是以学生为中心，改善语文教学行为。监测显示，语文教师教学行为改善明显，四年级、八年级语文教师具有以学生为中心的教学理念的比例为43.3%、31.8%，较2016年分别提高了20.0个、11.3个百分点。这说明，随着课程改革的深入推进，语文教师的教学理念、教学行为有所改观，虽然与2016年相比，百分点提高了不少，但比例仍然较低。

从目前各地中小学语文课堂的现状看，教师讲，学生听，满堂灌、满堂问的现象仍大量存在，远远没有落实以学生为中心的课改理念。语文既是一门工具学科，也是一门人文学科，学科性质决定了语文学习不可能像一些自然学科那样，需要教师作大量的讲解示范，语文学习更多的是让学生在阅读文本的过程中进行理解和感悟，教师作为学生学习的组织者的引导者，应充分发挥学生自主学习的能动性，将课堂还给学生。

四是改革语文课外作业，减轻学生课外负担。监测还显示，超过四成四年级、八年级学生完成学校老师布置的全部家庭作业时间超标，两成四年级学生仅完成学校老师布置的语文作业就超过了国家规定的家庭作业总时间。课外作业时间超标，这不仅仅是语文学科存在的问题，关键是这些作业有没有价值，能否提高学生的语文学业成绩。

从目前许多教师布置的语文家庭作业看，大多是一些为了巩固基础知识和应付考试而设计的一些抄写性、重复性作业，学生做作业用时长、效率低，从而加重了学生的课外负担。并非不能布置这类作业，然而对于母语学习而言，学生掌握这些基础知识并非难事，有的学生当堂已学会，并不需要进行大量的重复训练。语文学习难得是提高学生阅读和写作能力，因此建议语文教师根据学生的兴趣，多布置一些课外阅读和写作方面的作业，尽量少布置机械训练性作业，以减轻学生的课外负担。