教师是学生“写字”的榜样

王营

对学生写字问题，教育部门一直很重视，前些年，山东省在全省开展了中小学规范汉字书写教育特色学校建设工作，目的是树立典型，推动学校抓好学生良好书写习惯的培养。但从目前情况看，此项工作还没在引起各地学校的重视，从而导致中小学生书写水平普遍下降。前段时间，我参加了本地一所小学的作业展，发现大部分学生的作业字体潦草，字形不规范。

另据《北京晚报》的记者了解到，在小学六年中，二年级是认字高峰，一学年要学习近700个生字。而有关研究显示，掌握900多个汉字，就可以阅读90%左右的出版物。由于识字数量增多，课业比一年级更重，所以从二年级开始，学生的书写问题凸显：一是字越写越快，无心顾及字形。学生解释说：“反正写对了老师就给画对钩，字好不好看没关系。”二是写字不规范，自由式、倒插笔现象严重。有的学生一个“日”字，两笔就写完——先一笔画个框，再中间添一横。

导致学生书写水平下降的根本原因，我认为主要在于老师。有的学校虽然每周开了一节写字课，但写字课老师大多由语文教师担任，许多语文老师的书写水平实在让人不敢恭维，有的甚至还不如学生写得好。语文老师是这样，其它学科的老师就更差了，有些理科教师上课板书时龙飞凤舞，学生像是读天书。教师的一言一行直接影响学生，老师书写水平差，必然导致学生书写水平下降。

还有一种现象需引起注意，随着多媒体等现代化教学手段的运用，有些老师上课图省事，干脆不写板书了。课件上的字虽然都很规范，但都是印刷体，不利于学生模仿学习，学生不了解字的笔顺和笔画，往往依葫芦画瓢，自由书写。

教师是学生写字的榜样，教师板书认真，书写水平高，往往会直接影响学生。我曾经询问过日常生活中一些硬笔书写水平较高的同事和朋友，他们的回答几乎是一致的，都是在小学或中学时遇到过一位好老师。

相反，我也问过一些书写水平差的朋友，他们的回答也惊人地一致，上小学或中学时没有遇到好老师。由此可见，如果不从书法的角度看，写字其实是一种习惯，教师就是这种良好习惯的启蒙者和培养者。一个人从小养成了不认真写字的习惯，如果不去刻意纠正的话，长大后恐怕就很难纠正了。

既然教师是学生写字的榜样，那么学校就要下大力气提高全体老师的书写水平，单靠语文老师的一节写字课很难达到目的。首先，要发动全校教师不间断地练字，既要练钢笔字、粉笔字，又要练毛笔字。写好字本来就是老师的基本功，教师每天要利用课余时间坚持练十几个字，不会加重负担，况且长期坚持还可以修身养性。

其次，更为重要的是，必须要求老师在课堂板书和批改作业时，书写规范的正楷字或行楷字，为学生提供学习的范本。三是用活动推动，学校要经常举行书法大赛和优秀作业展，激发全校师生认真写字的自觉性，促进学生养成良好的书写习惯。

汉字是老祖宗留给我们的一笔宝贵文化遗产，是世界上最有生命力的一种文字，是民族文化的根。我们不能因为电脑的普及而放弃对这一优秀文化遗产的继承和发扬，这样做既对不起祖宗，也对不起后人。

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