作业全批全改是发挥作业育人功能的重要手段

王营

4月25日，教育部官网公布《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），《通知》明确了关于加强义务教育学校作业管理的“十条要求”，包括严控书面作业总量、创新作业类型方式等等。其中在作业批改方面，《通知》明确要求“认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。”

教师给学生布置了作业，就要如期批改，不批改等于没有布置，这本来是教育的基本常识。然而，在一些学校，许多教师却在不自觉地违背这一常识，他们认为，要提高教学质量，必须靠学生大量刷题、反复训练。于是乎，在给学生布置作业时，除了每天必做的书面作业外，一些教师还将练习册、辅导资料上的大量题目，不加选择地和盘布置给学生。由于作业量过大，教师根本没有时间批改这些作业，更没有时间讲评作业，只好将现成答案公布给学生，让学生自批自改。如此作业布置方式，不仅拉长了学生的作业时间，加重了学生的课业负担，而且失去了作业布置的基本功能，导致一些作业形同虚设，成了提高教育教学质量的“绊脚石”。

作业不仅是巩固学习成果和反馈教情、学情的重要手段，同时还具备其他手段不可代替的育人功能。对此，《意见》特别强调：“在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。”从这一角度讲，要求教师对学生作业全批全改，可谓抓住了减负提质的“牛鼻子”，唯其如此，才能将作业的育人功能充分发挥出来。

首先，全批改有利于教师控制作业量，减轻学生的作业负担。一些教师之所以不能做到对学生作业全批全改，主要原因是作业量过大，教师精力有限，力不从心，无法做到全批全改。《意见》要求：“严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。”这一时间限定，不仅要求学校要平衡每天的各科作业量，而且倒逼当天上课的教师精选作业，减少学生作业时间。作业量小了，学生作业负担减下来了，教师就能有充足的时间对作业全批全改。

其次，从学生学习的角度看，作业全批全改有利于帮助学生巩固知识、形成能力、培养学生良好的学习习惯。作业布置了，学生也做了，教师却没有批改，学生则不知道自己哪些知识已经掌握，哪些知识没有掌握，在能力方面还存在哪些欠缺，如此则难以形成良好的学习习惯，还会挫伤学生学习的自信心。记得上中学时，每当作业本发下来，最期望看到是的每篇作文后面教师的评语和画满各种标记的“边批”“眉批”，如果还能得一个不错分数，则会增强写作的信心，尤其是教师批出的错别字和病句，通过自己修改后，则不会再出现类似的错误。许多对写作感兴趣的学生，大多都是受了语文教师作文评语的鼓舞，才最终作文越写越好。

再次，从教师教学的角度看，作业全批全改有利于帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。提高教学质量，关键在于抓好落实。所谓“落实”，就是教师要上好每节课，批改好学生的每一本作业，组织好每次考试，将教师设定的教学目标、所要培养的各种能力，真正落实到学生身上，而批改学生作业则是抓好落实的重要环节。教师通过批改学生作业，可以清楚地知道自身课堂教学的效果如何，所传授的知识哪些学生已经掌握，哪些学生还没有掌握，据此调整自己教学策略，改进教学方法。事实证明，一个在业务上不断精进的教师，往往是通过认真批改学生作业，在指导学生高质量地完成作业的过程中，不断改进教学，进而逐渐成长起来。因此，教师对学生的作业全批全改，也是向学生学习的过程，既成就了学生，也成就了自身，是真正意义上“教学相长”。

最后，从学校管理的角度看，要求作业全批全改是促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量重要手段。学校教学管理，本质上是通过实施科学的管理手段，调动教师教和学生学的积极性，而备、教、批、辅、考等常规教学环节，则是提高教学质量的基础工程。教师批改学生作业处于常规管理的中间环节，上联课堂教学，下接辅导、考试。教师不能做到对学生的作业全批全放，不仅会影响课堂教学效果，更会影响辅导和考试的质量。因此，学校通过抓教师批改作业，能全面了解教情、学情，进而制定一系列改进教学的措施，促进教学质量的大幅度提高。

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