防止“女德班”死灰复燃，有关部门需着重解决四个方面的问题

王营

“天天带着一副贱相，真的是伤风败德。”“我不要脸，还给我的父母丢脸，更给我的祖宗蒙羞。”近日，一名女孩在“女德班”的演讲视频，在网上引起轩然大波。现代女性要守妇道，打不还手骂不还口；女子点外卖不刷碗就是不守妇道；换男友会烂手脚……从2014年到现在，“女德班”多次以雷人方式进入公众视野。

继承和弘扬中华优秀传统文化，是践行社会主义核心价值观的现实需要，是培养走向世界的中国人的时代选择，是落实立德树人根本任务的必然要求。让青少年学习优秀传统文化，不仅可以提高他们的道德素质和人文素养，而且能使他们养成良好的工作、学习和生活习惯，从而净化社会风气。

但是，传统文化有优秀和糟粕之分，如果不加选择地全部拿来，生吞活剥，或者弃优秀传统文化于不顾，把糟粕当作精华，用早已过时的封建伦理来要求今天的年轻人，则无异于开历史的倒车。像报道中“女德班”所宣扬的“打不还手、骂不还口” “天天带着一副贱相，真的是伤风败德”“我不要脸，还给我的父母丢脸，更给我的祖宗蒙羞”等歧视女性的内容， “女子换男朋友，手脚就会烂掉，最后要锯掉” “我的胃非常不好……如果没有学习传统文化，我现在指定已经得胃癌了”等有悖科学常识的内容，低俗不堪，是讲对传统文化的肆意歪曲，是反文明、反道德、反科学的。让青少年接受这样的传统文化教育，事实上就像是给他们吸食精神鸦片，不仅毫无营养，而且会毒害他的身心，尤其是对未成年人，造成的危害更大。

面对社会上传统文化教育的混乱的局面，结合有关专家的观点，笔者认为当前有关部门要解决好四个方面的问题：

一是要解决“教什么”的问题。传统文化包罗万象，浩如烟海，哪些内容适合当代青少年，需要学校和相关培训机构作出慎重的选择。《教育法》第六条规定，教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。而“女德班“所讲授的内容，不仅没有加强社会主义核心价值观教育，还宣扬一些封建糟粕，完全违背了这一规定。

无论是学校，还是社会培训机构，都要以2014年教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为指针，以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次，精选中华优秀传统文化教育的课程内容，对学生进行家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育。不能凭自己的好恶，想教什么就教什么，更不能将封建性的糟粕传播给学生。学校和社会培训机构编写的传统文化教材、形成的教学计划，要报教育主管部门审查，对于不符合《纲要》要求的内容，或者以教材为幌子，教非所学，故意宣扬封建糟粕的，有关部门要及时进行制止。

同时，有关部门要引导公众正确认识传统文化，以社会主义核心价值观为引领，弘扬优秀的传统文化，抵制封建糟粕，防范“精神传销”。要利用好各种媒体传播国学教育方面的文化知识，树立社会主义核心价值观，科学对待历史文化，正本清源，取其精华，去其糟粕，让国学教育服务于社会主义先进文化建设。

二是要解决“谁来教”的问题。目前，社会上对国学培训教师没有资格证要求，相当比例的国学教师没有教师资格证，文化水平较低，教学质量无法保证，难以做到立德树人。对此，各地教育主管部门应明确国学培训机构和培训人员的资格要求，保证传统文化教育的质量。

传统文化教育需要一大批品德高尚、热爱传统文化、有较高文化修养，且有分析鉴别能力的优秀教师。这样的师资不能从江湖买艺之人中产生，也不是随便指定其他学科的教师改行教之，需要高校、师资培训机构和教育部门进行专门培养、培训和资格认证。师范类高校要加强传统文化教育专业建设，引导毕业生树立对传统文化的正确观念；教师培训机构要定期开展传统文化教师培训，使其明确该学科的教育目标和任务，掌握科学的教育方法；教育主管部门要严把教师资格认定关，将不具备传统文化教育资质的人员拒之门外。

同时，要加强师德教育，建立警示制度，强化对传统文化教师的动态管理。无论学校和社会培训机构，从事传统文化教育的教师都要严格执行教师职业道德规范，严于律已，不以传统文化为噱头，赚取家长和学生的钱财，甚至曲解传统文化。发现此类现象，教育部门要给予以警告，直至取消教师资格。

三是要解决“怎样教”的问题。传统文化教育不是对学生进行生吞活剥式的灌输，不是以表演为目的的行为艺术，更不是混淆学生视听的街头把式，而是要紧密联系学生的生活，通过情感体验的方式，让学生在潜移默化中接受教育和熏陶。场面宏大的当众为父母洗脚或者给父母下跪，这不是教育，是在表演和作秀，并不能使孝的观念深入学生的心灵，“女德班”所采用“洗脑式”的方式更是反教育的和非人道的。有些传统文化教师信口开河，以煽情为能事，像街头卖野药的，抓住一点，不及其余，也难以发挥文化的感染作用。

笔者认为，在中小学阶段，传统文化教育不宜作为一门独立的学科进行讲授，而应当有机渗透于各学科教学中和学校组织的各类教育教学活动中。学科教师要充分挖掘教材中包含的传统文化教育因素，找准与学科知识的结合点，对学生进行潜移默化式的渗透。即使像书法、戏剧、民俗等一些专门学习传统文化的课程，也不是让学生死记硬背课程内容，而是要与学生的现实生活密切结合，打通传统和现代联结的通道，让学生活用传统文化，提高人文素养。

四是要解决“如何监管”的问题。据媒体报道称，这次曲阜停办青少年夏令营，并不是开办“女德班”的抚顺市传统文化研究会第一次被调查和处分。2017年12月，该研究会创办的抚顺市传统文化教育学校遭到当地教育局责令停办，遣散学员。2018年，原抚顺“女德班”培训学校的教员在浙江温州举办亲子夏令营，以温州传统文化促进会的名义继续开班教导未成年学员。事情曝光之后，当地政府责令其立即停止办班。

对此，专家建议，从修改法律、加大执法力度、规范国学教育制度等多个方面入手，形成打击“女德”这类“伪国学”的合力，从根本上铲除这类机构生存的土壤。在执法层面，考虑到“国学”教育培训涉及教育规划、市场监督、物价等多个部门，为避免各部门推诿扯皮，建议采取多部门联合执法的方式，依照教育法、民办教育促进法、义务教育法，整顿各类超越办学范围、以国学教育之名行违法牟利之实的办学机构。

事实上，对于社会机构中出现的不恰当教学内容，在实际监管中并不容易被发现，因为单从这些组织上报的课程名称来看并没有问题，在实际授课中老师真正会讲哪些内容，却无法得到监管。这一难题并非无法破解，只要监管部门多一份责任心，听一听社会上以及学生和家长的反映，实地考察一下他们的教学，问题并不难发现。对于存在问题的社会培训机构，监管部门不能坐视不管，该整改的限期整改，该停办的马上停办，绝不允许他们继续毒害青少年。

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