让孩子课余时间学会“玩”

王营

据《新闻晚报》报道：前段时间，第一届头脑奥林匹克创新学习活动亲子擂台赛落下帷幕，不少孩子和家长一起动手创新，爸爸妈妈不仅仅是“教练”，还非常投入地与孩子一起担当队员的角色，收获了无穷乐趣。

活动结束后，上海头脑奥林匹克协会执行主席陈伟新给记者讲了一个故事，过去有报道说，中国学生吃苦耐劳不如日本学生，创造力不如美国学生，现在连“玩”都不如外国学生。在美国某知名高校举行的精英夏令营中，上海共挑选了两名优秀高中生参加。有一名学生诸多方面的条件都不错，英语流利，门门功课都是A，差不多可以考虑入选。

不料，美国精英教育中心总裁乔安女士向这名学生提了一个问题：“你课余时间玩些什么？”这名学生回答：“每天我功课都来不及做，哪有时间玩呀？我是从来不玩的。”在最后讨论人选时，乔安女士毫不犹豫地淘汰了这名学生。她说：“不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力，没有发展潜力。”

课余时间“从来不玩”，在我们的思想观念中，这真是一个既听话，又好学的好孩子，然而这样的“好孩子”在美国却遭到无情的淘汰，原因是“不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力，没有发展潜力。”这话听起来似乎有点儿危言耸听，但是沉下心来一想，我们不得不承认这是事实。

与外国孩子比起来，我们培养的学生确实非常听话，非常勤奋，也非常刻苦，文化课基础扎实。这是因为父母、老师不让干的事，学生绝对不干；考试的时候只要按照老师讲的标准答案答题，就能得高分。在学校，那些埋头苦学、珍惜时间的学生，往往成为老师表扬的对象，学生正常的课外活动、自习课往往被繁重的作业挤占；回到家里，还要做那些永远也做不完的重复、繁杂的家庭作业，几乎每天都要坚持到十二点。双休日、节假日，本来可以放松一下，然而又被父母逼着去上各种无聊的补习班、特长班。想一想，我们的孩子每天除了吃饭、睡觉之外，能有多少“玩”的时间？

没有“玩”的时间，自然就不会“玩”，也不知道怎样“玩”。因为不会“玩”，孩子首先失去了与父母、同学、朋友交流、交往的机会，使本该天真活活泼、充满幻想的儿童少年，有时候变得言语迟钝、郁郁寡欢，有的甚至产生严重的心理问题。

其次，孩子一切按大人制定的规则做事，不敢多想，不敢多做，不敢多说，一旦越雷池半步，便会招来成人的训斥或打骂，如此威压下，孩子只能亦步亦趋，规规矩矩，那有什么创造力可言？有人分析说，中国人得不了诺贝尔奖，除了环境、土壤这一重要因素外，中国的家庭教育和学校教育也要承担相应的责任，这种说法符合事实。

要让孩子课余时间学会“玩”，我认为要着眼于以下三个方面：

其一，学校、家庭要为孩子规划出“玩”的时间。学校要减轻学生的课下负担，除了完成当天学习任务外，每天至少要拿出一小时的时间让学生自由支配；节假日、双休日要尽量少布置家庭作业，家长也不要逼迫孩子上什么补习班、特长班之类，顺其自然，给孩子一个自由的空间。

其二，要依据孩子的兴趣特长，规划“玩”的内容。让孩子有时间“玩”，但不是漫无目的地“玩”，学校可通过组织各种兴趣小组，发展学生各方面的爱好特长，也可以组织一些公益活动，让学生走出校门了解社会，感悟人生；家长要充分了解孩子，及早发现他们的兴趣爱好，鼓励孩子在感兴趣的领域玩出感觉、玩出花样。比如大部分都孩子喜欢电脑游戏，家长可以引导孩子探究游戏的设计、制作等方面的知识，培养孩子的科学兴趣。切不可孩子一玩游戏就冠以“不务正业”的大帽子。事实证明，孩子“玩”一些健康的游戏确实也能起到开发智力的作用。

其三，要对孩子的“玩”进行科学的调控和管理。要有组织地让学生“玩”，以培养学生的团队精神和交往能力；学校和家长要及时调控好学生“玩”的时间，该玩的时候玩，该学习的时候学习，该休息的时候休息，防止孩子“玩物丧志”或“沉迷于网络游戏”等现象的发生；要让孩子对“玩”的成果有交流和展示的机会，以激发孩子创造的积极性和潜能。

这样看来，一个简单的“玩”字，其实并不简单，假如每一个孩子都“玩”出自己的创造性，素质教育也就真正落实了，诺贝尔奖也不会离我们太远了！

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