王营

听不同老师上课，观察学生在课堂上的种种表现，感受迥然不同。有的老师讲课味同嚼蜡，象是一支催眠曲，使人恹恹欲睡；有的老师的课环环相扣，悬念叠生，引人入胜，使人有一种欲罢不能的感受。两种课产生的教学效果大相径庭。可见，课堂教学中如何控制学生的情绪，使学生始终以积极的思维状态投入学习，是课堂教学成败的关键 。

要回答这个问题，可能需要许多教育学、心理学知识，但那些都是理论层面上的东西，对于解决课堂教学的实际问题意义并不大。从实践层面上看，要解决课堂教学中学生的情绪问题，必须着眼于以下几个方面：

一是教学内容要新颖有趣，能够激发学生强烈的求知欲。学生对所学内容产生浓厚的兴趣，是课堂上学生保持良好情绪状态的直接诱因。如果学生对所学内容毫无兴趣，漠不关心，那么学生就很难把自己的全部精力投入到学习中去，从而造成课堂上心猿意马、萎靡不振。为此，教师必须想方设法激发学生对所学内容的兴趣，化枯燥为形象，化复杂为简单，化腐朽为神奇，使学生带着浓厚的兴趣走进教师创造的知识王国。

二是要精心设计课堂教学结构，符合知识、能力发展规律和学生认知规律。对于既定的教学内容，先学什么，后学什么，绝不能凭教师的好恶和想当然，还有一个步骤和思路的问题，成功的课堂教学总是按照学生的认知规律进行精心设计，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象，教学环节丝丝入扣，知识展现如层层剥笋，最后使学生对所学内容豁然而解。在这一过程中，学生对教师设计的每一个教学步骤都不敢掉以轻心，其情绪自然就处于最佳状态。

三是精心选择教法和学法，优化课堂组织形式，创设问题情境，引导学生积极思考。课堂教学采用启发式教学，引导学生积极思考，是学生保持良好情绪的有效途径。设计一系列富有启发性、挑战性的问题，通过小组合作学习、讨论等方式，让学生自己尝试解决，学生自然会以积极的情绪状态投入学习，不仅能培养学生的合作意识、竞争精神，而且对于培养学生的创新意识也大有裨益。

四是运用积极的评价方式，激发学生的成就意识。评价具有导向和激励作用，积极的评价能激发学生对知识持久探究的欲望。课堂上，教师一个赞许的眼神，一句肯定的评价，一个赞赏的动作，都能使学生情绪激昂，获得成功的满足感，从而以最佳的精神状态投入到课堂学习活动中。当学生课堂出现疲劳、厌倦等情绪时，教师不妨暂停讲课进程，来几句幽默或讲一个生动有趣的故事，以调节课堂气氛。

当然，教师的教学艺术对学生的情绪也会产生很大影响，如语言艺术、板书艺术、提问艺术等。总之，课堂上只有真正还学生以主体地位，学生才能以积极的情绪投入到学习中去。