课堂教学的信息传递是“打篮球”

王营

记不清是哪位教育专家的观点，他说，课堂教学的信息传递不仅仅只是师生交流，更应当是生生交流。他打了一个形象的比喻，说师生交流是“打乒乓球”，信息传递是一来一往的两个人，教师面对的是学生个体，只能一个学生受益；而生生交流是“打篮球”，教师是裁判，面对的是学生整体，每个学生都是学习活动的参与者，信息传递是全方位、多角度的，每位学生都能受益。

这个比喻用来形容课堂教学中的信息传递真是再恰当不过了。反观当前课堂教学中的师生活动，大多数是打着“启发式”教学旗号的教师问、学生答，满堂灌变成了满堂问。当教师提问一个学生时，其他学生都变成了听众和看客，根本没有去主动思考问题，而是仅仅满足于教师或其他同学提供的现成答案。

课堂教学信息传递渠道的单一，造成大多数学生的对教师的存有依赖心理，思考问题的积极性降低，情绪低落，不仅影响了知识的掌握，而且对于学生创新能力的培养也是非常不利的。根据日本教育学者吉本均主编的《现代授业研究大事典》的观点，课堂教学大体是由拥有两种相对独立的逻辑过程——每一个学生习得学科内容的认知过程，学生之间相互交际的集体过程——形成的，课堂教学的质量取决于这两者结合的方式。

艾瑞克·马兹尔认为，如果“一对一”缺乏同伴之间的合作学习，学习效率其实会降低，因为学生特别是年纪不大的小学生不可能一直集中注意力，而有了同伴在旁边，相互鼓励，相互启发，学习兴趣更浓，效果更佳。老师讲，学生听，偶尔作出反馈，没有调动学生参与性的学习都不是真正的互动学习。有着20多年教学经验的艾瑞克·马兹尔创立了同伴教学法，并因此获得Minerva(弥涅尔瓦)教育奖。他说，事实证明，在课堂教学中实现学生自主学习、合作学习，再通过老师和学生、学生和学生之间互动，比传统老师讲、学生听更有效果。其实，同伴学习并不是新的学习理论，我国古代的孔子说“三人行，必有我师焉”，说的就是讨论学习的重要性。

借鉴“打篮球”的办法，改变课堂教学的组织形式，拓宽课堂教学的信息反馈渠道，是提高课堂学习效率的有效途径之一。因为学习也像打篮球一样，一旦上场，就是学生自己的事，无论知识的掌握，还是学习方法的运用，都需要学生自己去体会，自己去实践，教师的知识和能力只有落实在学生身上，才能达到教学的目的。

因此，教师的任务就是要像裁判和教练员一样，帮助学生明确学习目标，制定学习策略，评判学习效果，精心组织学生开展小组合作学习，并为每位学生提供必要的学习指导，使其在课堂教学中都能发挥自己的主观能动性，这也正是新课改所倡导的自主、合作、探究的课堂教学理念。

叶澜教授曾指出:“让课堂焕发出生命的活力”。拓宽课堂教学的信息反馈渠道，也是张扬学生生命活力，创设生命课堂的现实选择，因为每位学生都有强烈的表现欲望，都是一个活生生的生命个体。课堂教学是学生学校生活的重要组成部分，对于其人际交往能力的培养以及健全人格和世界观的形成，有着不可替代的作用。因此，为每一个学生负责，需要教师认真研究课堂教学中“打篮球”式的生生交流策略，这不仅是一个教育观念转变的问题，更是一个教育的艺术和技巧问题。

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