“不公布学生成绩和排名”是减负的必要举措

王营

日前，中共安徽省委、安徽省人民政府正式印发《安徽省深化基础教育改革全面提高育人质量行动计划》（以下简称《计划》），在转变教育理念、完善教育体系、规范教育管理等方面作出明确要求。《计划》规定，要切实减轻学生过重学业负担。各年级严格执行课程标准和教学计划，坚持“零起点”教学。从严控制考试次数，优化考试内容，严禁以任何方式公布义务教育阶段学生成绩和排名。

对义务教育阶段的学生而言，每次考试成绩要不要公布？要不要按成绩给学生排名？这一问题长期以来在社会上争论不休，有赞成者也有反对者。安徽省从减轻学生过重课业负担的角度出发，要求各学校严禁以任何方式公布义务教育阶段学生的成绩和排名，有利于纠正家长和教师唯分数、唯名次的错误观念，切实减轻学生的心理负担，促进学生健康成长。

首先，这一要求符合教育部有关规定。早在2006年，教育部在《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》就作出明确要求：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名”。安徽省的这一规定，正是在贯彻落实教育部的这一指示精神。

其次，这一做法有利于纠正家长唯分数论的错误观念。孩子的成长除了要学习必要的科学文化知识外，更为重要的是其人格的健全、思想道德素质的提高，前者可以通过纸笔考试、分数测量出来，而后者则难以通过考试和分数进行测量。然而，现实生活中，孩子一旦进入学校，家长往往会只关注前者，而轻视或者忽略后者，从而影响了孩子的全面发展。

现代教育家蔡元培先生认为：“决定人一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”家庭教育是人生的起始教育和奠基教育，应当将人格教育、做人教育作为第一任务。孩子具备了优秀的道德品质、良好的行为习惯、健康的人格，学习成绩的提高是顺理成章的事情。

按照教育部要求，虽然不公布学生成绩的排名，但可以对学生学业成绩实行“等级”评价，其目的就是要破除家长“分分计较”的攀比心理，将家长引导到培养孩子健全人格的正确轨道上来。“等级”评价虽然看上去有些模糊，但家长也可了解孩子的学业水平，在督促孩子学习科学文化知识的同时，培养孩子良好的行为习惯，提升孩子的道德水平，发展孩子的个性特长，这些也是孩子适应未来社会发展必备的能力。正如台湾作龙应台所说：“教育并非仅是知识教学，它是生活方式，是思维方式，是你每天呼吸的空气，举手投足的修养，个人回转的空间。这，在分数的小方格窗里是看不到的。所以如果你对低分感到失望，不要忘记，真正的教育就在日常生活里，在方格以外的纵深和广度里。”

其三，这一做有利于减轻学生的心理压力。在过去一个相当长时期，我国学校几乎不约而同地实施学业成绩排名制度，无论大考、小考，都要把所有学生的成绩、名次统计出来，贴在教学楼的楼道里，供学生观看或者直接在课堂上由老师公布成绩和名次。每逢这个时候，除了极少数考得好的学生外，大部分学生心情都十分紧张，而老师宣读名次的语气也明显带有褒贬色彩。

前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”

公布成绩和排名，许多人认为只有成绩差的学生有压力，其实很多成绩不错甚至非常优秀的学生也不希望老师这样做，因为他们如果从前三名的位置上掉下来，心理上承受的压力也会很大。这样以来，无论成绩好的，还是成绩差的，在成绩和名次面前，心情都难以平静。回到家里，几乎都要承受父母的无休止的数落甚至是暴力惩罚，这种状况不知伤害了多少未成年人的心灵，并给他们的心理带来了长期的阴影。

况且，从法律的角度讲，成绩和名次应当属于学生的隐私，而且这种隐私不是一般的隐私，它直接影响到学生的自尊心，侵犯了这种隐私就等于严重伤害了学生的自尊心。

需要注意的是，不公布成绩和排名并非是学校推卸责任，也并非教师不再对试卷进行分析和讲评。教师要充分发挥考试的评价、诊断和激励功能，认真收集试卷中出现的问题，对症下药，科学讲评，制订下一步改进教学的措施，从而激发学生学习的进取心和自信心。

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