提高学生自主学习能力，应着眼于激发学生学习的内驱力

王营

疫情期间，孩子“宅”在家里学习，教师鞭长莫及，无法对学生的学习行为实施有效监控和管理，这就自然产生了两种截然不同的学习效果：一些孩子自律意识和自主学习的能力较强，学习效果与在校学习并无差别；反之，一些孩子管不住自己，过度放松，学习效果就差。如何培养学生自主学习的能力，成了教师和家长关注的焦点。

笔者认为，培养学生自主学习能力，家长和教师应着眼于激发学生学习的内驱力。所谓内驱力，就是学生自主学习的内在动力，这就像是一台汽车的发动机，有了这种内在动力，学生在学习中就能爆发出极大的热情、长久坚持力和不怕困难、不怕失败的勇气，就能从“要我学”变为“我要学”，其自主学习的能力就能逐步得以提高。激发学生的学习内驱力，学校和家庭要抓好以下三方面的工作：

一是要对学生进行理想信念教育。一提理想信念，就会有人说这是在唱高调，其实理想信念就像一座灯塔，是一个人人生努力的方向。一个有理想、有追求、有信念的学生，就能在自身理想信念的支配下，产生强大的学习内驱力，进而激发其不断努力学习，最终实现自己的理想。尤其是当个人理想与国家民族的发展相契合时，学生会产生更大的学习内驱力，古今中外凡成大事者，概莫能外。

然而，理想信念教育不是让学生空喊几句空洞的口号。家长和教师在对孩子进行理想信念教育时，要注意把长远目标和中期目标、近期目标相结合，既要让学生“仰望星空”，又要让学生“脚踏实地”，把长远目标分解成阶段性的中期目标和当下的近期目标。不可好高骛远，让孩子整天将理想信念挂在嘴头上，就是不愿意下功夫，抓好当下的学习，否则这样的理想信念教育就会成为空中楼阁。

二是要善于培养学生的学习兴趣。对某些事物的兴趣，也是让学生产生学习内驱力的主要原因，爱因斯坦之所以成为二十世纪最伟大的科学家，来源于小时候他对宇宙起源的一个追问；瓦特之所以能发明蒸汽机，引发了英国的工业革命，来源他对水壶烧水时蒸汽冲击壶盖的兴趣。所以说，真正的好奇心和兴趣是学生产生学习内驱力的根源。

家长和教师在培养孩子的兴趣和特长时，要注意区分孩子的“真兴趣”和“假兴趣”。一个新生儿，往往会对世界上的一切事物都感兴趣，这是孩子的自然天性，并不一定是真兴趣。有些家长有攀比心理，看到人家的孩子学钢琴，也投入巨资让自己的孩子学钢琴；看到人家的孩子学书法，也让自己的孩子报书法班……这只能说是家长的兴趣，不一定是孩子的兴趣，这样的兴趣培养只能让孩子产生厌学情绪，不会产生内驱力。

三是要善于抓住教育的契机培养学生的内驱力。内驱力有时候可能与理想信念无关，也与兴趣无关，却常常出于学生改变现实的愿望。比如，有些农村家庭家境贫寒，孩子就是在一种改变命运的信念支撑下，发奋学习，最终考上了理想的大学；在学校教育中，有的学生因为某次考试失利，为了在下一次考试中实现赶超，产生强大的学习动力；还有些孩子因为同伴的讥讽，带着“争一口气”的想法发奋学习。

不要小看孩子这种短时学习动力，只要家长和教师善于引导，多表扬鼓励，少批评指责，积极为孩子输送正能量，也可让其成为长久的内生动力，最终激励孩子成为一个出类拔萃的人才。

此次疫情，对家庭教育和学校教育而言，都是一次重大考验，提醒我们在今后的工作中，不能一味的向学生要成绩、要分数，开发学生的非智力因素，激发学生自主学习的内驱力，应是下一步学校教育和家庭教育要着重研究的重大课题。孩子学习动机明确，学习上有了动力，就能逐步提高自主学习的能力，无论是在顺境还是逆境中，都能达到预期的学习效果。

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