据报道，近几年，厦门海沧区教师培训安排的互动、实践越来越多，“一坐到底”的单纯讲座越来越少。“游学”渐渐成了福建厦门海沧区中小学教师的暑期关键词。而这少则5天、多则两周的学习，也成了参与者的“能量补给站”。有老师表示，游学游学，不只是学，也有“游”。在日程安排中，每周也会尽量空出一天或半天自由活动，大多数人会选择去博物馆。

“游学”培训，顾名思义，就是教师在“游”中“学”，或者是在“学”中“游”，以此获取教育教学的理性或感性知识,用以指导自己的教学实践。古人云：“读万卷书，行万里路”，就是强调在读书、做学问的过程中，既要埋下头来，读大量的书，学习书本知识；又要走出家门，游历万方，学习实践知识。厦门海沧区的教师培训安排，一改过去“一坐到底”的单纯讲座式的“学”，将“学”和“游”结合起来，安排了大量互动、实践环节，每周尽量空出一天或半天自由活动时间，让参训者去大学校园或博物馆去“游”，大大提高了培训的效果。

“学而不游”是各地教师培训机构通常的做法。无论是针对新入职教师的培训，还是针对骨干教师、校长的培训，一般情况下往往先由教师培训机构提供一个具体的安排方案，然后根据培训主题，聘请本地区或外地教育专家作报告，利用3—5天的时间，进行集中培训。培训形式也大多采取专家讲、学员听和记方式，培训结束时，举行一个简单的考试，最后每人发一张结业证书。这种培训的好处是节约了大量的人力和物力，不足是学员只能学到一些指鳞片爪式的“碎片化”知识，而且边学边忘，很难在教学实践中发挥作用。

海沧区也意识到了这种“学而不游”式培训的不足，他们认为，只有把“学”和“游”结合在一起，把教师安排到教育发达地区进行游学式的培训，才能取得最佳培训效果。区教育局副局长孙民云认为：“同样的培训，如果安排在厦门，老师们的精神不会那么集中。可能要操心学校、家里的事，或者听着觉得没意思就走了，讲座之后很少会人有讨论。但在外地和原本的生活有所隔离，就不一样了。”

更常见是一些“游而不学”式的培训。笔者所在的教研部门经常收到一些外地教师培训机构的通知和电话，这些培训的组织人员巧舌如簧，软磨硬缠，最后好不容易领导批了，千里迢迢赶到培训现场，却令人大失所望。培训也往往安排3-5天，第一天上午是开幕式，弄了当地一大堆官员讲话，介绍当地的风土人情、经济发展状况、景点景区等，下午安排自由活动；第二天不知从哪里请来一位所谓的教育专家，上午、下午各讲一个半小时，讲者眉飞色舞，云山雾罩，听者恹恹欲睡，不知所云；第三天或第四天安排自由活动，第五天返程。这样的培训，大部分时间都浪费在路上或旅游景点上，除了多交一点培训费外，几乎学不到任何东西。

我不反对教师旅游，教师利用节假日或培训的机会适当旅游，不但可以放松心情，还可以开阔眼界，提高自身专业水平，但我反对上述这种打着培训旗号的旅游。海沧区的教师培训较好地处理了“学”和“游”的关系，他们以“学”为主，兼顾了“游”，每周空出一天或半天的自由活动时间，大多数教师和校长不是选择去旅游景点消磨时光，而是选择参观博物馆或大学校园，接受文化的熏陶，这才是真正意义上的教育培训。

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