据报载：某中学初三某班的班主任老师用罚款的形式管理班级，学生掉地上一张废纸，就会被罚款五元钱……。罚款所得的钱都用来买冰红茶。如果班上的哪名学生遵守纪律或者学习进步，老师便会用冰红茶做奖品奖励学生。

罚款，是社会上普遍采用的一种对违规违纪者的处罚方式，如交通肇事罚款、违反治安管理处罚条例罚款等。学校不是执法机关，是育人的地方，对违纪学生实施经济处罚似乎有悖教育的宗旨。

相对于社会各行各业，学生是一个纯消费群体。无论是学费，还是日常生活费，都是家长辛辛苦苦挣来的血汗钱。学生犯错，责任理应由学生自己承担，如果以罚款的方式进行处罚，学生既不能去偷，也不能去抢，只好向家长开口要钱。这样看来，学生犯错的责任，就只好由家长来承担，让家长买单了。因此，对学生的经济处罚，实际上受罚的是家长。家长虽然对孩子负有监护责任，但并没有违反校纪、班规，为什么要承担这笔罚款？

从另一个角度说，“以罚代管”难道真的能发挥作用？管理班级难道就只有这样一种办法？学生掉地上一张废纸，被罚款五元，数量其实并不大，家长也能负担得起，但在学生的心灵上却笼罩了一层阴影，他们会片面地认为，原来错误可以用金钱来弥补，有钱能使鬼推磨，这次犯的是小错误，你能保证学生今后不犯更大的错误？

况且，罚款所得用来买冰红茶，奖励那些遵守纪律或学习进步者，他们喝着这样的冰红茶，心里又会怎么想？可见，“以罚代管”是一种最简单、最不负责任的教育方式。

有位教育专家说过，教育的本质是“改变”。我的理解是：通过学校教育，让有潜力的好学生变得更好，让行为有偏差的学生，发自内心地改正自己的错误，变成真正意义上的好学生，“以罚代管”能实现这样的教育目的吗？学生是未成年人，犯错误是在所难免的，成年人尚且“大错不犯，小错不断”，何况学生？正因为学生经常犯错误，才为教师探索教育艺术提供了广阔的空间，才使教师认识到自身工作的价值。

北师大肖川教授说：“在我们教育实践中，特别是对待暂时在某方面后进的学生，要更多地给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，这是与对人性乐观、光明、正直的期待相联系的。”前苏联教育家马卡连柯说：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”他认为，“教育谈话和教育者的以身作则是重要的方法，同时又要正确合理使用惩罚和奖励。惩罚不是目的而是教育手段。惩罚应体现对孩子的尊重、热爱与严格要求相结合的原则“。他反对滥用惩罚，更反对体罚。

其实，教育学生的方式方法很多，教师能把好学生教育好并不难，难得是如何转变后进学生。错误也是教育的资源，只有深入这些学生的内心世界，找准问题的症结，对症下药，持之以恒地关爱他们，才能最终使这些学生发生根本性的改变。这样的转变，恐怕用“以罚代管”的办法难以实现