“师者，所以传道受业解惑也”，9月10日教师节到来，学生以及家长们纷纷向老师致敬与致谢，许多网友感谢生命中的老师，聊起有才又有趣的老师，话题不断。有两个“越来越”很有意思。其一，现在对教师的职业要求越来越高；其二，越来越多高校教师走红网络。

事实上，教师在网络上走红并非新生事物，从前些年的复旦网红老师陈果、考研名嘴张雪峰，到一大批走上央视“百家讲坛”的学者、教授，再到近年来蓬勃发展的自媒体，大量有个性的教师频频露面于各式互联网平台，形成了“网红老师”这一特殊群体。对于这一群体，舆论并没有停止争议和质疑：到底要不要网红教师？要怎样的网红教师？又如何看待网红身份和教育的结合？

毋庸置疑，“网红教师”是随着互联网技术的快速发展而新出现的一个新型教师群体。这些教师或者在电视等媒体上频频露面，或者将自己的讲课视频发布在互联网平台上，让学生随时随地都可以观看教学视频，进行个别化学习，有时还可以与教师适时进行网络互动交流。由此观之，“网红教师”这一群体的出现是时代发展的产物，契合了学生个性化学习的需求，不以人的意志而转移，不存在“要”与“不要”的问题。

越来越多的高校教授在网络走红，更是一种有益于大众的新教育模式。用网络的方式，传授任意一个普通人知识，真正将高等教育推广到了每一个角落，让没有条件的人也能学习，有利于促进教育公平。从这些教授口中，我们可以学习到理性思考等有益的观点。教授们带来的是更为积极向上的变化，引导我们形成正确的价值观。

这些教师之所以能在网络上“走红”，不是机缘巧合，也绝非凭一时的运气一炮走红。可以肯定的是，这些教师大多数都是优秀教师，起码要谙熟网络多媒体技术，所发布的课程图文并茂、形象生动，内容符合学生的需求，足以吸引观众的眼球，并且课要讲得好，有个性、有特点，引人入胜，足以调动学生自主学习的积极性。

同时，网红教师还能抓住学生的心理，通过有效的网络互动，为学生解疑释难，师生关系融洽，赢得了学生的认可。可见，并非人人都能成为“网红教师”，网红教师也不是由学校或某些培训机构培养，而是学生和观众推崇的结果。

成为一名“网红教师”，首先要对授课内容精益求精。网红教师通过网络平台或媒体，以视频的方式，将自己的教研和教学成果发布出来，让大多数学生受益，甚至让同行教师受益，这种成果发布方式与在报刊杂志上发表文章并无本质上的区别。不同之处是一个通过视频传播成果，一个是通过文字传播成果，但在报刊杂志上发表文章需要编辑审核，而网络授课是一种个人行为，课程大多数情况不需要审核，把关者只能是教师本人。

网络课程因其传播广泛，受众面大，要求教师对讲授内容精益求精。要保证思想的纯正，不可为了迎合观众口味传播一些低级趣味的内容，更不可哗众取宠，发表一些反党、反社会的言论。内容挖掘要深，要有自己独到见解，要见他人所未见，切实开阔学生的视野，丰富学生智慧。同时，课堂用语要深入浅出，生动形象，调动学生学习的兴趣和积极性。

其次，成为一名“网红教师”，要准确把握学生心理，密切师生关系。网络授课不像在教室里与学生面对面，这一局限决定了教师不能观察学生的面部表情，不能把握学生的心理变化。为克服这一弊端，教师在讲课前要通过网络互动等环节，了解学生已有的知识基础和经验，把握学生对课程学习的需求以及在学习过程遇到到疑难，据此确定授课内容和授课方式。在与学生互动交流时，教师要与学生平等沟通，引导学生敞开心扉，收集一些来自于学生学习的真问题、真疑惑，通过彼此有效的互动，帮助学生解疑释惑。

再次，成为一名“网红教师”，还要严格要求自己。网红教师也是教师，而且应当是教师群体中的优秀分子，要以自己良好的师德表现和优雅的形象示人。要模范遵守国家法规，恪守教师职业道德，为人师表，诚实守信，成为学生学习的榜样和表率。在校教师要处理好“主业”与“副业”的关系，不能因为网络直播而贻误了正常的教育教学工作，不参与培训机构举办的营利性网播。

总之，“网红教师”这一群体的出现，既反映了教师教学方式的多元化，也反映了学生学习方式的个性化，是一支引领未来学习化社会、学习方式变革的生力军，其存在自有合理之处。对于这一新生事物，有许多环节有待规范，有许多细节还有待研究，对此需要相关部门的理解和扶持，大可不必拒之于千里之外。