近日，多位网民在人民网“领导留言板”反映深圳沙湾中学初三分层分班教学实行三天被叫停一事，希望继续实行分层分班教学。对此，深圳市龙岗区教育局回复称，此前学校准备面向初三学生开展分层教学，在暑假前基于学生学科特点、接受能力等因素，对初二学生重新进行了分班，没有重点班或非重点班之分，公平公正分配教师资源。新学期开学后，家长们反映了部分问题，经学校领导、老师充分讨论，并征求了一些家长的意见后，学校决定让所有学生回原班级上课，分层教学事宜待学校研究出新的方案后再通知和执行。

“分层教学”是目前教育界争议较大的话题之一。有观点认为，依据学生的学业成绩分班就是“分层教学”。依据成绩分班，能够有效调动学生学习的积极性，提高教学质量。笔者不这么看。假如少数学生被分到了“A档快班”，大多数学生被分到了“B档普通班”和“C档基础班”，普通班和基础班的学生就缺少了追赶的目标，学习的积极性也会受到影响。如果教师分配不均衡，教学质量更是无从保证。

另外，打着“分层教学”的旗号实施分班教学，也违背了教育规律。良好的人际环境是个体成长的基本需求之一。在原有的班级中，师生、生生已形成良好的人际关系，这种关系有利于知识的教授与学习。如果初三重新分班，师生已经建立的良性人际交往就会被打破。

学生要适应教师。教师的教学风格会对学生的学习产生一定的影响。重新分班后，由于不适应新教师的教学方式，部分学生可能会出现成绩下滑的情况。

教师要适应学生。了解学生的性格、特长，有助于教学目标的实现。接手新的班级，教师要做的第一项工作就是熟悉学生，尤其是班主任教师，在这个过程中，教育效果不理想也在所难免。

学生之间要相互适应。在原有的班集体中，同学之间相互熟悉，发生一些小摩擦也能很快化解。进入新的班集体，同学之间要相互认识和了解，在此过程中，难免会发生小摩擦，由此产生的不良情绪也会直接影响学生的学习。

为此，有观点认为，分层教学应以教学班为单位，各科教师根据学生的实际情况划分学习小组，从而采取不同的教学方法。

实施分层教学，不是为了少数几个升学有望的学生，而是为了让每个学生都能个性化发展。从这个角度来说，以原有班级为单位更符合实际。与此同时，一些学校探索实施的走班制教学也取得了一定成效。