“如果有什么东西将我们聚集起来的话，那就是我们当下的脆弱感和对未来的不确定感。”

——联合国教科文组织总干事阿祖莱

2021年11月联合国教科文组织（UNESCO）第41届大会上面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》（Reimagining our futures together: A new social contract for education）报告，探讨和展望面向未来乃至2050年的教育。

报告抛出了3个关于教育的基本问题：

“当我们展望2050年，我们应该继续做什么？

我们应该抛弃什么？

我们需要创新什么？”

而UNESCO对教育进行了重新定义：教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议。

2019年中国教育部发布的《中国教育现代化2035》主要发展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。

2020年，经合组织（OECD）发布的《面向未来教育：未来学校教育四种图景》报告，描述了未来20年学校教育的四种图景，即学校教育扩展、教育外包、学校作为学习中心和无边界学习，探讨了未来教育四种图景可能面临的七种现实挑战，即现代化与颠覆性变革、新目标与旧结构、全球化与本土化、创新与规避风险、技术潜能与现实、虚拟学习与面对面互动、学习与教育。

2020年12月世界银行发布《实现学习的未来：从学习贫困到人人皆学处处能学》和《重新构想人际联系：世界银行的教育技术与创新》两份报告，世界银行从“五个支柱”角度阐述了世行对于教育改革的建议：

① 学生有学习的准备和动机——更强调整体的学生发展和支持学校以外的学习连续性。

② 教师是有效的和有价值的，并准备利用教育技术在学校内外发挥日益复杂的促进学习的作用。

③ 学习资源，包括课程，是多样化和高质量的，以支持良好的教学实践和个性化学习。

④ 学校是一个安全和包容的空间，拥有一整套方法来预防和解决暴力问题，不让任何学生落在后面。

⑤ 教育系统管理得当，学校的领导者鼓励更有效的教育和一个胜任的教育机构，善于使用技术、数据和证据。

从以上四份教育展望来看，凸显了VUCA时代【volatility（易变性），uncertainty（不确定性），complexity（复杂性），ambiguity（模糊性）】未来教育的几项重要特征：

1、教育的进一步公平性：起点公平、过程公平和结果公平的全流程公平；

2、多元主体合作的重要性及必要性：学校、教师、学生、社会、政府、机构、家长的通力协作；

3、教育技术催生教育资源爆炸式且个性化的发展；

4、教育场所的随机性和整合性；

5、教育的可持续性发展：和自己的关系、和他人的关系、和自然的关系、和社会的关系。

仔细梳理近三年国内的教育政策变迁，核心的一点就是围绕“教育公平”来设计和落实，而且是全过程的公平。

“公民同招”、“超额摇号”注重起点公平，而“双减”瞄准的是“过程公平”；而“让人人都有人生出彩的机会”则是结果公平的重要体现。

新时期国际化学校如何提高自身的内涵，促进可持续性的发展，个人觉得必须把“全过程的质量观”放在第一位，而且要扎扎实实落实到位。

国际化学校的价值和突围建议可以围绕以下五点来实施：

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