“双减”工作实施以来，有部分教师反映工作时间延长、工作压力增大。对于这一问题，12月21日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚进行了回应。吕玉刚说，“双减”工作实施以来，由于很多老师参与了课后服务工作，客观上确实给老师增加了一些新的负担，这是现实。

“双减”政策实施以来，由于学校安排了课后延时服务，教师在校时间加长，相应的工作量增加了。尽管我们倡导教师要发扬无私奉献的精神，但人的精力是有限的，高负荷工作必然会影响教师的身心健康，甚至影响正常的教育教学工作。在这一背景下，吕玉刚司长提出的三项给基层教师减负的措施，如果能得到很好的落实，或可有效缓解教师的身心负担

首先，要按照编制把教师补充到位。吕玉刚强调，老师如果缺很多，无形中老师分担的责任就重一些，我们一定要尽最大的努力，把该补的老师要补到位。

教师缺编是广大农村学校存在的普遍现象，尤其是偏远地区的农村中小学，由于交通不便，条件艰苦，很难吸引年轻教师到这些学校工作，由此导致这类学校不仅教师数量不足，而且教师年龄偏大，结构不合理，一些老教师已到退休年龄，但学生没人教，不得不延迟退休。

与之形成鲜明对比的是，城镇和城市学校人满为患。“双减”政策实施以来，城区学校的教师并没有感觉到太大的压力，而农村学校本来教师数量就不足，又增加了工作量，可谓压力山大。因此，要保证“双减”政策的顺利推进，农村学校是重点，各地要以县为单位统筹教师资源，能补充的尽快补充，要通过“教师轮岗制”等措施的实施，补齐农村中小学师资不足的短板。

其次，要积极探索推行教师的“弹性上下班”。吕玉刚强调，根据教学安排，学校要统筹好三点半前和三点半后老师的工作安排。

对于教师在校时间的管理，通常是许多校长不敢涉及的“禁区”，大多数学校都要严格的考勤制度，早签到、晚签退，出全勤、干满点，已成为许多校长考评教师工作态度的“制胜法宝”。一些校长认为，只有如此，才能体现教师的奉献精神，转变教师工作作风，树立教师良好的外部形象。

“双减”政策实施以来，教师额外工作负担增加，如果仍然沿用原来的考勤制度，许多教师可能吃不消。在这样的背景下，“弹性上下班”制度应运而生。对于“弹性上下班”制度，吕玉刚说得非常具体：“上午、早晨有课的，那就早来一会儿，下午就可以早走一点。上午开始没课的，晚来一点，下午就多参加一点课后服务工作，晚走一点。”

希望校长们放开手脚，多给老师一些自由支配的时间，在减轻教师身心负担的同时，提高教师的工作效率。事实上，教师工作的成效不在于在校时间的长短，全天候待在学校的教师，如果“心在曹营心在汉”，心猿意马，工作也不可能取得好的效果；相反，如果教师身心放松，一个小时的工作可能胜过一天。事实证明，一些推行教师“弹性上下班”制度的学校，非但没有影响教师的工作，反而大大提高了教师工作的积极性。

再次，要统筹利用社会资源，吸引一些社会上的专业人士参与学校工作。课后延时服务，重在培养学生的兴趣特长，对于学校和教师没有能力承担的课外培训项目，学校可以将有资质的校外培训机构引进学校，一则可以丰富课后延时服务的内容，二则可以大大减轻校内教师的工作负担。北京、上海等地学校进行了一些有益的探索，取得了许多成功的经验。

不过，校外培训机构参与学校课后延时服务，不能无原则、无标准，要防止一些学校与课外培训机构联手，增加学生的经济负担。对此，吕玉刚强调：“要经过教育部门统一遴选若干个，然后提供给学校去自主选择、去使用，收费要符合相关规定。”

另外，学校要落实各种补助和奖励，满足教师的物质和精神方面的需求，为教师创造一个宽松、舒心的工作环境。对于参与课外延时服务的教师，补助要按时足额发放，要制定相关的评价标准，对教师参与课后服务的工作量、内容和效果作出科学的评价，并给予相应的奖励，让老师既有名，又有利，发自内心的愿意参与这项工作，全面体现教师工作的价值。