阳春二三月，草与水同色。我们迎来了盼望的春和景明，但也面临居家学习的严峻挑战，七年级初中语文组积极迎战筑梦云端，严格按照学校教学处教学部署，以学生真实成长为导向，用心备课，积极探索学、教、评一体化策略下的大单元整体教学和作业设计，从育人价值出发，促进学生高阶品质的增长和关键能力的提升。

针对七年级语文下册统编单元内容，老师们设计了以“英雄”为主题的大单元整合的项目化作业，这项“奏响爱国乐章，点亮英雄梦想”的创意作业内容以教材第一、二单元的人文主题“群星闪耀”和“家国情怀”为导向，紧扣单元语文要素，目标明确、内容丰富、形式多样、充满趣味、拓展了学生思维的作业，切实减轻了学生负担，满足了不同层次学生的需求。

老师们精心梳理、明确了单元作业目标项目活动，设置了“绘英雄”、“颂英雄”、“写英雄”、“做英雄”四个环节，意在调动起学生多重感官体验，提升语文素养的同时，领略祖国山河的魅力，感受英雄气节、家国情怀，在孩子们心里播下一颗“爱国”的种子，唤起孩子们对理想的憧憬和追求。

活动一：绘英雄

本环节活动以绘制人物形象为主，学生将无声的阅读转化为具象的人物形象小卡、剪贴画，手办等，通过“绘——写——思——评”的学生活动，实现英雄人物在内涵和形式上的时空转换，让新时代的学生打破时空的藩篱，真正走进英雄人物中，读出自己的感性思考。学生在作品中联结课内外的英雄人物，运用本单元课文中的范例式支架——人物名称、典型事例和精简评价来实现绘制英雄中的新的构建，使作业作品化，立意和思维都有了提升。

本环节活动主要分为写颁奖词和设计朗读脚本两大板块。颁奖词写作中给学生出示了写作清单：1.情感真挚，彰显人物精神，弘扬人物品格；2.内容深刻，准确概括人物典型事迹，凸显人物精神；3.语言简洁，深情评述，富有诗性。而朗读设计脚本是从感情基调、语气、停连、重音等方面对文章进行朗读设计。学生精心选择背景音乐，在颂读过程中，“入乎其中，出乎其外”，用声音演绎文章，在朗诵中涵泳，让文本的情境变成个性化的体验，在与现实生活勾连、贯通中，来影响其现实生活，使其对家国情怀的教育篇目的精神品质的理解化为一种个人价值观，达到“以语化人，以文化人”的目的。

慷慨伟业大丈夫，平凡小事亦英雄。写英雄环节就是我们第一单元的写作实践，题目是《这样的人让我   》的半命题作文。文以载情，有温度的语言背后潜藏着有温情的灵魂。从学生的个性化写作中我们可以感受到学生对英雄的拳拳之心，殷殷之情。本环节融合我们单元的写作训练点来进行评价管理。

邓稼先、闻一多......他们是英雄，他们是榜样。英雄唤醒斗志，英雄引领前行我们。作为特区的青少年们到底该怎么做呢？尤其是网课期间，我们如何做真英雄呢？同学们的一些自律表现做成Velog，或者在线编辑英雄宣言等方式激励鼓舞学生做一个有理想，有抱负的人，来实现单元人文培养目标。

让作业能成为学生深度学习、反思知识、探究问题的学习活动。同时，让学生对作业知之、乐之、好之。本次创意作业设计是七年级语文组针对大单元教学的一种积极的创新探索，这种探索指向学生的核心素养发展，在充分尊重学生的学习意愿的基础上，实现了知识的再建构。聚焦学习素养，延展学习深度，德琳师生们正积极探索着幸福教育的奥秘！