“我见过太多把孩子教育好的父母，更见过你们不曾见到的失败案例。千万别觉得，孩子人生被毁了，是那些父母没有文化、地位、财富。”

这是李玫瑾在与俞敏洪的一次座谈中的原话，也是她给广大父母的一句劝告。

很多家长都想知道，教育孩子最应该往哪发力？

作为教育界资深权威，李玫瑾和俞敏洪的答案不约而同地指向：品德、老师、格局。

研究一辈子犯罪心理，李玫瑾教授不禁感慨，如果对教育只有一个忠告，那就是品德高于一切。

那些走入迷途的孩子，和贫富、学历毫无关系，对社会有用的人，就胜在品德上。

俞敏洪非常认同她的观点，因为他就是品德教育的受益人。

在他小时候，父母总将做人的道理挂在嘴边，比如：吃亏是福，人不能自私……

他在道德约束下长大，这些道理就成了他的做人惯性思维。

当他面对人生的诱惑利弊时，他很难偏离“做人”中心，品德反而成了他的保护伞。

品德教育是孩子人生第一个关口，而这艰巨的使命又必须由父母肩负。

因为，父母是孩子第一任老师，父母的行为对孩子价值观塑造，在6岁便能洞悉到60岁。

如何开展品德教育，父母可以从人品、性格、情感上着手。

曾看过一个视频。

父子俩坐地铁进站刷卡时，孩子不小心跟着爸爸的闸机一起进去了。

爸爸发现后，严厉地要求他回去补票，孩子在工作人员协助下，重新刷卡进站。

比起大事，一个人社会行为道德准则小事，更能考验他的人品。

当一个孩子被要求不能超越人品底线，他的人生就是安全的。

还有这样一个视频。

班级孩子排队拿香蕉，由于香蕉是一把，第一个孩子掰的时候，不小心将另一根的香蕉皮扯掉。

结果，第二、三个……孩子都没有选那个坏香蕉，直到第六个孩子毫不犹豫地拿走。

我们不能说前几个孩子就是错的，但那个会被父母叮嘱要善良的孩子，看似损失了一些利益，但却拥有了更多。

同样地，今年高考前，西安一位女孩手写明信片，感谢公交车司机阿姨三年的陪伴。

那些懂得感恩、尊重、共情的孩子会收获高质量的人际关系，也会拥有最多的幸福感。

品德教育才是决定命运的必修课，孩子只有过关，人生才能过顺。

在孩子漫长的求学生涯中，父母切勿忽视老师对孩子的影响作用。

因为，老师对孩子的态度决定孩子对学习的态度。

就像俞敏洪坦言语文学得好，正是基于他小学语文老师绘声绘色的讲课风格。

他后来选择英语专业，也是基于高中时英语老师风趣、幽默，对每位学生关怀备至。

这些师者风范驱动他更想好好学习。

孩子对学习和学科的偏见，并不一定是他不爱学习，也许是和老师情绪有关。

心理学家贺领峰曾被老师叫到学校，因为女儿同一道数学题错了四次。

在办公室，他被老师一顿批判抱怨，等回家后，他却只字未提，反而替老师说话：

老师说你数学的卷面比以前整洁多了，学习态度也认真了，以后做题时多审题，成绩才能提高。

从心理学上说，老师就是孩子的至上权威。

老师评价孩子好，孩子就有被认可的内驱力。

相反，职场的成年人被老板一顿羞辱，他的自我认同感也会瞬间下降。

更何况孩子的价值观还没形成，一旦被老师否定，孩子会产生抛弃感进而产生抵触心理。

面对老师某些不当行为，父母不必说老师坏话，让孩子对老师产生刻板印象。

我们也不必一味迎合，让孩子误认为老师就是完人。

与其丁是丁卯是卯地做传话筒，不如假借老师之嘴替老师说好话，孩子觉得自己是被喜欢的，就愿意喜欢老师和学科。

鼓励孩子多去办公室和老师沟通，也是不错的方法。

只有多沟通，师生才愿意相互理解。

俞敏洪和李玫瑾在不同的领域取得卓越的成绩，与他们的人生格局分不开。

格局就是父母在孩子成长中，为他带来多高的眼界。

俞敏洪作为阅读爱好者，经常向孩子推荐不错的书籍。

他的孩子报考国际关系专业，也是父亲长期向他传递格局观的功劳。

李玫瑾教授说：高格局的孩子不会天天打游戏，抱怨生活没意思。

身为父母，我们不要总盯着孩子的分数、成绩，我们的格局低了，孩子志向不会太高。

而当一个孩子拥有广阔的格局、高远的志向，即使他成绩暂时不理想，人生也会低走高开。

纪录片《了不起的妈妈》中，父亲是央企教授，母亲是谷歌项目经理，而他们的孩子李琦却是妥妥的学渣。

父母有过短暂的焦虑，但很快明白：每个孩子都有自己的使命。

李琦有商业头脑，喜欢研究赚钱。

学校组织去宁波玩，他提前批发可乐和辣条，路上卖给同学赚了600元。

他还是B站UP主，分享游戏、剪辑，在学校做图画书出版。

虽然他的许多想法，母亲都觉得不切实际，但母亲却能另辟蹊径地欣赏他思维的独创性，以及做事的毅力，无畏他人眼光的强大内心。

好像从这个角度看，成绩不好的孩子并非无药可救，相反未来可期。

当然，这些解读和支持离不开父母广博的格局观。

因为母亲看到的世界，是成绩之外，拥有隐性能力才能走得更高。

许多人会说出生在罗马的人，成绩再差也不影响人生高起点。

但真正高格局的父母，反而不会让孩子沉迷于财富与地位。

人只有跨越物质的山峰，人生的志向才因广博而自由自在。

如果把人生比作马斯洛需求五个层次，从下往上依次是：品德、老师、格局、学习、成绩。

就像我们的需求从来都是从生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求，一环扣一环的满足，最后才能抵达自我实现的顶点。

孩子的生命脉络也是如此。

没有环环相扣的教育阶梯，成绩和学习不会真正属于他。

这不是要求父母无所谓孩子成绩，而是只有牢靠的根基，成绩才能为孩子人生助力。

因为我们真正在意的，从不是孩子外在的光环，而是他的内在能否始终与自己和平共处。

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